王平

【摘要】新課標(biāo)的改革要求對學(xué)生的教育方式也要不斷進(jìn)行變革，而多媒體技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了這一要求。如今多媒體技術(shù)已經(jīng)在大多數(shù)高校中普及，由于高中的地理知識比較復(fù)雜抽象，不易理解，因此它其實(shí)是更有必要去運(yùn)用多媒體來幫助學(xué)生消化知識的。但是，所謂正反都是相對的，多媒體一方面在幫助老師授課，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)高中地理教學(xué)應(yīng)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)在的一種比較高級，比較普遍的教育方式，它能夠?qū)⒗蠋熕v的授課內(nèi)容生動形象的顯示出來，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，它也能夠開闊學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生對外界知識的好奇心和求知欲。不過多媒體在向高校推廣的過程中，也出現(xiàn)了不少問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)功課的效率，進(jìn)而影響了學(xué)生的高考成績和各大高校的升學(xué)率。不想辦法解決這些問題，多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用將很難在高校繼續(xù)開展下去，高校也會損失一個(gè)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的絕佳手段。

一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.有效激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，提高地理成績

地理其實(shí)算是高中學(xué)習(xí)中比較難的學(xué)科，不少學(xué)生都對它深惡痛絕。其原因之一就在于內(nèi)容復(fù)雜，難以理解，學(xué)生對它提不起興趣。而多媒體技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身的優(yōu)勢所在。多媒體能夠用做ppt，看視頻等直觀形象的表達(dá)方式去幫助學(xué)生內(nèi)化復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些方式都是學(xué)生們喜歡并樂于接受而且還是傳統(tǒng)教學(xué)方式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的。

學(xué)生對他要學(xué)的東西感興趣了，才會愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力學(xué)好它，與此同時(shí)，學(xué)生的求知欲上升，知識點(diǎn)懂了，題目會做了，學(xué)習(xí)成績自然也會上去，思維和眼界也會得到擴(kuò)展和提高。如老師在講向斜和背斜這一知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以在ppt上做立體圖或是看一些相關(guān)視頻來展示向斜背斜的地形地貌，通過立體圖，學(xué)生就能直接認(rèn)識到巖層向上拱起為背斜，巖層向下彎曲為向斜。在地貌上，背斜常為山嶺，向斜常成谷地或盆地。但是，不少褶皺構(gòu)造的背斜頂部因受張力，容易被侵蝕成谷地，而向斜糟部受到擠壓，巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕，反而成為山嶺。多媒體的講解降低了理解的難度，讓其變得更加形象，有助于提高學(xué)生聽課的效率，增強(qiáng)課堂質(zhì)量。

2.開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生圖文識記水平

高中的課業(yè)壓力重，學(xué)生很少有機(jī)會去外面的世界增長見識。多媒體可以讓學(xué)生了解到世界各地的風(fēng)土人情，地形地貌和地理知識。老師可以給學(xué)生定期播放一些長江、黃河、喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、南極等地方地紀(jì)錄片，讓學(xué)生主動去了解和記錄河的上中下游的特點(diǎn)，山的地形地貌和地理位置等信息，由于學(xué)生在腦海中已經(jīng)有了清晰立體的形象，思維發(fā)散，想問題，做問題也就容易得多。

再者，高中地理試卷上有不少看圖識圖題，因此，對地形圖具備一定的分析概括總結(jié)的能力是相當(dāng)重要的。課本上有些知識只用嘴巴講，太過枯燥無聊，學(xué)生理解得也不深刻，不能將其直接應(yīng)用到做題當(dāng)中。用多媒體來講的話可以幫助學(xué)生去建立一個(gè)空間性的立體思維，提高學(xué)生的圖文識記水平，在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，到最后做起題來也會得心應(yīng)手。

如老師在講晝夜長短時(shí)，就可以多用一些變化圖來表示在不同緯度下的晝夜長短情況，通過標(biāo)示的箭頭來表示太陽直射點(diǎn)的方向。理解得通透了，思維也就貫通了，學(xué)生再做地理題目時(shí)也就不覺得那么難了。

3.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生的感官認(rèn)知

老師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)將所有的地理知識統(tǒng)合起來，講給學(xué)生聽，他們創(chuàng)造了一個(gè)非?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生樂于去思考和探究問題的源頭，他們把從書本上學(xué)到的知識和從多媒體上了解到的書本上沒有的內(nèi)容結(jié)合在一起，從另一個(gè)角度去聯(lián)想，開拓思維，舉一反三，從而更好地消化這些知識，增強(qiáng)自己的內(nèi)在素養(yǎng)，成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)，愛幻想，愛創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生。

多媒體技術(shù)其實(shí)也是視聽語言技術(shù)，它能讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官能力，去感受，去聆聽，去認(rèn)識大自然。當(dāng)學(xué)生從多媒體教學(xué)當(dāng)中了解大自然，了解這個(gè)世界的紛繁，他們能夠更感性地去看待自己的學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如老師講到環(huán)境污染時(shí)，就可以給學(xué)生播放一些環(huán)境污染的視頻，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)什么是環(huán)境污染，還能夠?qū)W習(xí)到自身應(yīng)該做些什么能改變這一狀況，這是課本做不到的事情。

多媒體教給學(xué)生，帶給學(xué)生的東西還有更多，它讓學(xué)生有溫度地去看待自己的世界，同時(shí)也提高了自己的人文素質(zhì)和精神內(nèi)核。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的缺點(diǎn)

1.老師用多媒體教學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生節(jié)奏過快，重點(diǎn)不明顯的問題

雖然老師用多媒體教學(xué)，學(xué)生能更容易理解，消化并吸收。但是也容易產(chǎn)生教授速度過快，教授內(nèi)容過多導(dǎo)致學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里，從而拉低課堂效率的問題。

因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)還沒有形成一個(gè)比較系統(tǒng)化的體系，老師們多是根據(jù)自己在課堂上的經(jīng)驗(yàn)來使用多媒體教書，有些老師會在ppt上加上很多視頻、圖片，實(shí)際理論內(nèi)容反倒很少，學(xué)生更加不明白重點(diǎn)在哪里，學(xué)起來更是無比吃力。這樣的做法表面看上去是很有意思，但其實(shí)這些老師已經(jīng)混淆了如何教育學(xué)生和教育好學(xué)生的概念，反倒不利于幫助學(xué)生理解消化那些重難點(diǎn)。

2.對多媒體過分看高或過分看低

一些老師比較注重新課改的要求，在多媒體已經(jīng)比較普及的情況下，他們反倒對多媒體生出了一種依賴之情，竟然有老師一整節(jié)課什么都不說，全程讓學(xué)生一直看ppt和視頻。他們太過注重多媒體，卻忘了使用多媒體只是一種為了幫助學(xué)生學(xué)得更好，理解得更透徹的方法和手段，如此這般，完全是本末倒置，使課堂質(zhì)量變得更加嚴(yán)峻了。

一些思想比較傳統(tǒng)的老師，看不上多媒體教學(xué)，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的，一板一眼的填鴨式教法，學(xué)生對此提不起興趣，不利于教學(xué)活動的進(jìn)展。這種只是一味地堅(jiān)持自我，跟不上時(shí)代潮流的方法是注定要被淘汰和厭棄的。

3.過分關(guān)注多媒體的硬件設(shè)施

新課標(biāo)的改革決定了各大高校都要引進(jìn)多媒體設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量，這在某些高校當(dāng)中甚至?xí)纬膳时?，他們過分關(guān)注多媒體的硬件設(shè)施，而減少了對老師的教育方法，學(xué)生的消化程度的關(guān)注。這忽視了學(xué)校引進(jìn)多媒體設(shè)備的初衷，他們忘了設(shè)備只是器物，用設(shè)備達(dá)到的目的才是他們應(yīng)該費(fèi)心思去實(shí)現(xiàn)的，如果他們不改變這個(gè)做法，將不利于對學(xué)校各方面工作的實(shí)施和運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、使用多媒體教學(xué)應(yīng)該要注意的問題

1.正確對待多媒體

多媒體確實(shí)擁有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式不曾擁有的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)依舊有它自身存在的價(jià)值，且這種價(jià)值也是多媒體替代不了的。因此，教師在實(shí)際的授課過程當(dāng)中應(yīng)該把雙方相結(jié)合，正確看待兩種教學(xué)方法，以便取得更好的教學(xué)效果。

2.老師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)主體地位

教師在課堂上扮演的角色使是無論多媒體有多發(fā)達(dá)都比不上的，要想取得良好的教學(xué)效果，老師還得明確自身的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，盡最大努力做好自己的本職工作。多媒體只是手段，老師們才是實(shí)施手段的執(zhí)行者。

總之，不管是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教育方式，歸根結(jié)底，都不過是手段罷了。通過多媒體可以實(shí)現(xiàn)一些在普通條件下無法觀察到的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)教學(xué)確保學(xué)生按照正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏走，其實(shí)不管是什么辦法，只要它能夠發(fā)揮它自身的價(jià)值，減少其弊端帶來的不良影響，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就都是可引進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春梅.多媒體在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的得與失[J].西部皮革，2017，（12）.

[2]宋繼紅.多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)，2016，（06）.