常雪莉

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域中慢慢顯現(xiàn)了一些問(wèn)題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式既無(wú)法適應(yīng)高中地理教學(xué)的新需求，也不能達(dá)到新課標(biāo)理念的要求，所以要引入新的教學(xué)方法改善教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中，有一種常用的教學(xué)方法，叫做地理比較法，研究其應(yīng)用是很有意義的事情。列舉了用到高中地理教學(xué)中有關(guān)地理比較法的措施。

【關(guān)鍵詞】高中地理地理比較法應(yīng)用要點(diǎn)

地理學(xué)是一門專業(yè)學(xué)科，主要研究地球表層自然要素、人文要素及相互的關(guān)系，地域性和開放性是它的特點(diǎn)，初中地理知識(shí)的主要特征包括基礎(chǔ)性與綜合性，而高中地理主要是鞏固提升的階段，高中生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是強(qiáng)化記憶與掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。如果不掌握有關(guān)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，到了高中階段，學(xué)習(xí)會(huì)變得很困難，學(xué)生需要做到兩件事，理性思考和仔細(xì)分析地理事物和地理問(wèn)題。另外，在高中地理教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，正確掌握高中生學(xué)習(xí)地理的心理特點(diǎn)，這樣做有助于提高教學(xué)質(zhì)量。比如，地理認(rèn)知心理在年齡維度上的發(fā)展序列這一問(wèn)題，這種序列不穩(wěn)定，還是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)某些變化，這種變化是具有規(guī)律性的，但它本身又是相對(duì)穩(wěn)定的，主要表現(xiàn)為：某一年齡段的學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)是相近的。這就說(shuō)明，不同年齡的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣、能力等是不一樣的。

一、地理比較法種類分析

在高中地理學(xué)習(xí)中，比較法產(chǎn)生了重要影響，在實(shí)際中比較法有很多種類，筆者簡(jiǎn)單介紹其中幾種比較常見的。

1.類別比較。類別比較法包括同類比較與異類比較兩種。比如，教師講到氣象、天氣與氣候的時(shí)候，教師可以將我國(guó)同一經(jīng)度的地域進(jìn)行比較，比如，在相同經(jīng)度的條件下，讓學(xué)生將兩個(gè)地域的地理?xiàng)l件與其他相關(guān)因素進(jìn)行比較，可以對(duì)比長(zhǎng)江三角一帶與東北平原一帶。通過(guò)對(duì)比，了解兩地的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生不僅要形成直觀具體的印象，還要強(qiáng)化理解和記憶，這樣才能學(xué)好地理。

2.概念比較。地理概念不僅抽象而且復(fù)雜，學(xué)生容易忘記、記混或記錯(cuò)。為了不發(fā)生這種情況，地理教師可以對(duì)比相近的地理概念，找尋二者的不同之處，然后讓學(xué)生加深對(duì)此的印象和記憶。比如學(xué)習(xí)氣候知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)比溫帶季風(fēng)和亞熱帶季風(fēng)氣候的不同之處，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，有一個(gè)完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.專題比較。地理教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師可以用專題比較的方式去開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生分析、理解與記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如，有關(guān)農(nóng)業(yè)類型知識(shí)點(diǎn)的分析，就要對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與大牧場(chǎng)放牧業(yè)的地域類型、氣候條件與地形等，還可以畫成圖表的形式。

4.圖表比較。圖表是高中地理教學(xué)中常常用到的一個(gè)教學(xué)方法，教師可以利用畫圖表的方法讓學(xué)生更加具體、直觀地理解地理知識(shí)。教師和學(xué)生可以利用圖表上的這些信息，對(duì)這兩個(gè)地區(qū)的各個(gè)條件分別進(jìn)行比較，還要記住一點(diǎn)，就是總結(jié)出各個(gè)地區(qū)適合耕種的農(nóng)作物品種。同時(shí)，教師還利用專題比較法，將內(nèi)容相近的幾個(gè)專題，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，利用形式多樣的圖表直觀地將所要教的地理內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，這樣做不僅對(duì)學(xué)生的記憶和理解有利，還能提高教師的教學(xué)效率。

二、高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用

在上述部分中，筆者已經(jīng)大概分析了地理比較法的常用類型，下面筆者主要分析其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以及分析時(shí)需要注意的問(wèn)題。

1.靈活使用地理比較法。地理比較法在使用過(guò)程中不受局限與某種形勢(shì)的影響，而是根據(jù)教材內(nèi)容靈活使用，不死板，還可以用來(lái)活躍課堂氛圍，是一種很好的方法。教師一定要提前做好備課工作，在地理課上利用列表、繪圖、分層等形式進(jìn)行比較，選擇適合的比較方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)地圖與表格，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確了解地理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。地圖中不僅有自然環(huán)境，還有人文環(huán)境的掛圖及填充圖。地圖本身蘊(yùn)含著大量地理知識(shí)，學(xué)生仔細(xì)觀察地圖標(biāo)識(shí)，再結(jié)合教材的講解，可以更好地吸收教材中的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用比較法。地理教學(xué)中引入地理比較法具有現(xiàn)實(shí)意義，但不能只讓教師使用，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握地理比較法，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和相關(guān)的學(xué)習(xí)意識(shí)。地理教師需要讓學(xué)生知道比較法的作用，如在氣候教學(xué)中，要學(xué)會(huì)利用概念比較法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)熱帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候的差異，幫助學(xué)生理解與記憶。教師可以提出一個(gè)問(wèn)題“是否掌握兩種氣候類型的特點(diǎn)”大部分學(xué)生會(huì)給出肯定的答案，在整個(gè)過(guò)程中也會(huì)明白比較法的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們更愿意掌握這種新的學(xué)習(xí)方法。

3.比較法與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要明確的一點(diǎn)是，課堂教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行促進(jìn)和支持。因此，教師在利用高中地理教學(xué)比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)開拓思路，

充分結(jié)合其他教學(xué)方法，明顯改善教學(xué)效率。例如，教師可以利用小組合作法，將學(xué)生分為不同的小組來(lái)達(dá)到完成地理比較法的目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位組成幾個(gè)小隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，然后相互借鑒，經(jīng)過(guò)深入對(duì)比和參照，使學(xué)生更加清楚地理解課本的知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。

4.對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行直觀比較分析。高中地理教師在利用地理比較法的過(guò)程中如果運(yùn)用得當(dāng)，就可以把不同的知識(shí)點(diǎn)很好地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)不同的地理知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)知是可以得到保證的。要想真正的提升地理教學(xué)質(zhì)量，教師可以從教學(xué)方法這方面下手，將其進(jìn)行重建和修改，確保其作用。比如，在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備等教學(xué)方法，對(duì)地理比較法進(jìn)行輔助和補(bǔ)充，保證學(xué)生能有一個(gè)深刻的印象，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，還可以利用很多好的方法，實(shí)驗(yàn)法、歸納法、觀察法等，把抽象的地理知識(shí)變成學(xué)生們能夠直觀理解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生在進(jìn)行比較歸納的過(guò)程中，自然就會(huì)形成一種對(duì)地理方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生的整體素質(zhì)就會(huì)提高。

5.地理比較法在專有名詞等方面的應(yīng)用。第一，在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，地理比較法的應(yīng)用要做到，把案例中的一些組織分析得十分清晰，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力、總結(jié)能力和邏輯思考能力等。第二，教師在進(jìn)行專有名詞教學(xué)的時(shí)候，要善于利用地理比較法，不要發(fā)生混淆的問(wèn)題，要讓學(xué)生能夠區(qū)分相近的兩個(gè)名詞。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)行星等方面的知識(shí)的時(shí)候，就可以利用地理比較法，對(duì)恒星、行星以及衛(wèi)星等名詞的概念進(jìn)行解釋。第三，教師在講授一些區(qū)域地理方面的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生形成牢固的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)體系，可以利用地理比較法，把不同地區(qū)的不同地理要素整理起來(lái)去比較。

三、結(jié)束語(yǔ)

如果在高中地理教學(xué)中運(yùn)用地理比較法，是有利于提高教學(xué)質(zhì)量的。這種方法可以將高中生的思維特征發(fā)揮得很好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)比兩個(gè)相似事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以使學(xué)生的理解與記憶得到充分地強(qiáng)化，活躍課堂氣氛，這樣自然就可以提高教學(xué)質(zhì)量了。高中地理教師一定要充分理解這種新型教學(xué)方法，然后合理使用，達(dá)到改善地理課堂教學(xué)的效果。

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