鄭金巧

【摘要】童話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是極具幻想的一類文體，對(duì)于啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力具有重要意義。在此背景下，從小學(xué)生的天性角度出發(fā)，淺談童話與小學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)關(guān)系，提出小學(xué)語文童話教學(xué)的意義及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué)小學(xué)語文游戲教學(xué)角色扮演

小學(xué)生性格特點(diǎn)天真、浪漫，對(duì)一切事物充滿著好奇心。童話作為兒童文學(xué)藝術(shù)上的璀璨明珠，通過夸張、擬人等表現(xiàn)手法，可以極大滿足小學(xué)生的好奇心和想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思想觀。筆者根據(jù)自己教學(xué)的體會(huì)，淺談幾點(diǎn)小學(xué)語文童話教學(xué)的對(duì)策。

一、童話在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

童話最開始起源于民間流行的故事，通過后期人們的想象和改編而形成的符合兒童思想特征的奇幻故事。童話在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1.有助于豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。童話是基于兒童視角而編制的兒童文學(xué)故事，較小學(xué)語文課本中的其他課程內(nèi)容相比，更符合兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)。童話本質(zhì)的屬性決定著更能滿足學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生集中注意力聆聽童話故事，提高課堂的教學(xué)效果。

2.有助于提升學(xué)生的想象能力。童話的世界中天馬行空，有狡猾的狐貍，有善良的公主，有丑惡的巫婆，每一片樹葉、花草以及小動(dòng)物都富有生命力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展童話教學(xué)，可極大地豐富學(xué)生的想象力，為學(xué)生的精神世界提供創(chuàng)作源泉，保護(hù)學(xué)生的想象空間。

3.有助于完善學(xué)生的價(jià)值觀念。童話故事中的人物極具感情色彩，人物的性格鮮明，可以讓學(xué)生通過童話悟出很多道理，增強(qiáng)明辨是非的能力，健全學(xué)生的人格，形成良好的人生價(jià)值觀和世界觀。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)的對(duì)策

1.開展童話閱讀，提高小學(xué)生的表達(dá)力。教師要向?qū)W生推薦經(jīng)典的童話作品，讓學(xué)生通過童話閱讀，培養(yǎng)閱讀文學(xué)的興趣。在童話作品的選擇上，要遵從學(xué)生的閱讀興趣，從核心價(jià)值觀、情感價(jià)值導(dǎo)向等方面入手，不但要向?qū)W生推薦《安徒生童話》《格林童話》等世界經(jīng)典作品，而且還要將我國(guó)的《小豬稀里呼?！贰洞罅中×帧贰秾毢J的秘密》等現(xiàn)代優(yōu)秀的作品推薦給學(xué)生。同時(shí)在班級(jí)開展讀書會(huì)、讀書周等童話閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)童話的心得體會(huì)，將所學(xué)的童話故事表述出來，講給其他學(xué)生聽，無形之中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.開展作品改編，提高小學(xué)生的想象力。教育心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“對(duì)于孩子來說.從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無不都以模仿為基礎(chǔ)?！毙W(xué)語文課本由于篇幅受限，一部分童話作品都是進(jìn)行節(jié)選或刪選的，為學(xué)生的想象力留有很大的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話作品進(jìn)行模仿，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，并讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，自由地改編故事，對(duì)童話作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，將童話故事續(xù)寫或改編完整。比如，續(xù)寫灰姑娘、丑小鴨的故事的情節(jié)。再如《狼和小羊》童話故事結(jié)尾這樣寫到：“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去……”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，小羊的最終結(jié)局是什么？有人救它嗎？最后狼吃它了嗎？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.開展角色表演，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力。教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如表演能力。童話故事情節(jié)跌宕起伏，曲折離奇，人物形象具有鮮明的性格特征，是學(xué)生表演的最佳素材。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用童話的這一特點(diǎn)，開展對(duì)話表演活動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如《小紅帽》教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生分配角色，分別扮演“小紅帽”“媽媽”“外婆”“獵人”“狼”等角色，讓學(xué)生通過表演體會(huì)到童話故事人物的心理變化特點(diǎn)，進(jìn)一步了解真善美、假惡丑，感受世界中美好的一面。

4.開展游戲教學(xué)，提高小學(xué)生的興趣感。童話教學(xué)要遵從學(xué)生的游戲心理。游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生不僅僅意味著玩，而更多的時(shí)候是借助游戲提高心智活動(dòng)的過程，是學(xué)生探索認(rèn)識(shí)周圍世界的途徑。因此，童話教學(xué)中，教師要運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，運(yùn)用多媒體的技術(shù)，把學(xué)生帶入夢(mèng)幻的游戲環(huán)境，讓學(xué)生感受到童話教學(xué)的快樂，獲得游戲般的快樂體驗(yàn)。例如，《七顆鉆石》教學(xué)中，教師提出水罐是如何變化的？每一次都有什么不同？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？通過這樣一系列的問題，讓學(xué)生搶答，在生動(dòng)的故事情節(jié)中，實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)。

總之，正如德國(guó)著名童話作家威廉·豪夫所說：“童話是美麗的仙女，是想象王國(guó)的大公主?！毙W(xué)語文教師只有從學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過童話追求美好生活和人生理想，才能在童話的世界中不斷成長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，在愉快的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)和教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志祥.淺析童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].新課程，2010.

[2]李若偉.淺析如何提高小學(xué)語文的童話教學(xué)有效性[J].作文成功之路，2015.

[3]徐芳.返璞歸真——小學(xué)語文教學(xué)中的“童話”教學(xué)研究[J].開心，2017.

[4]邱文杰.小學(xué)語文童話教學(xué)中的問題及解決措施[J].語文教學(xué)與研究，2017.