張華翔 高欣寶 劉國慶 韓瑞連

摘要：文章著眼于專業(yè)綜合實踐教學(xué)，以提升學(xué)員組訓(xùn)能力為目標，通過制訂、實施科學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)過程和考核內(nèi)容，使學(xué)員將課程知識點總結(jié)歸納，融會貫通，形成系統(tǒng)思維和全局意識，實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：綜合實踐;提升;組訓(xùn)能力

中圖分類號：G645? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0306-03

習(xí)近平主席深刻指出：有一個現(xiàn)象值得關(guān)注，就是一些新畢業(yè)學(xué)員到部隊后出現(xiàn)“水土不服”問題，管理、教育、組訓(xùn)等能力比較弱，難以勝任本職崗位。組訓(xùn)能力是組織訓(xùn)練的能力，是組訓(xùn)者帶領(lǐng)受訓(xùn)者進行軍事訓(xùn)練的本領(lǐng)，是基層指揮員必備的能力。組訓(xùn)包括組織和訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)組訓(xùn)者的計劃協(xié)調(diào)和運籌能力，還體現(xiàn)組訓(xùn)者的知識、技能傳授能力和傳授方法，以及訓(xùn)練過程的管理能力。按照習(xí)近平主席關(guān)于“能打仗、打勝仗”的指示，實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標，必須對生長軍官進行組織軍事訓(xùn)練能力（以下簡稱組訓(xùn)能力）的培養(yǎng)和塑造。各軍隊院校對提高學(xué)員組訓(xùn)能力都非常重視，然而實際的訓(xùn)練效果與部隊的高標準之間還有一定的差距。提高組訓(xùn)能力的方法和渠道有許多，本文主要圍繞軍隊院校開展的專業(yè)綜合實踐，對影響當(dāng)前學(xué)員組訓(xùn)能力提高的因素、部隊對干部組訓(xùn)能力的要求以及院校如何提升學(xué)員的組訓(xùn)能力進行分析和探討。

一、影響學(xué)員組訓(xùn)能力提升的原因分析

1.課程設(shè)計方面缺乏整體性、一貫性。以四年制本科學(xué)員為例，業(yè)務(wù)機關(guān)在制定現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案及課程標準時，對專業(yè)課程的設(shè)置及教學(xué)進程進行了嚴格的規(guī)范，對課程的理論教學(xué)與專業(yè)實踐比例規(guī)定的不夠精確。這就導(dǎo)致教員在整個專業(yè)課程體系的設(shè)置、計劃安排中，不能系統(tǒng)通盤考慮，整體謀劃，把組訓(xùn)能力與專業(yè)課程割裂分離，造成“你上你的，我訓(xùn)我的”這種不完整、不系統(tǒng)的局面，存在“重業(yè)務(wù)技能輕組織訓(xùn)練，重單一過程輕系統(tǒng)培養(yǎng)”的一些認識誤區(qū)。在制訂教學(xué)計劃時，沒有把組訓(xùn)能力培養(yǎng)全程貫入，一般都相對集中地放在學(xué)員畢業(yè)前的最后一個階段突擊完成，無意間造成了專業(yè)學(xué)習(xí)和組訓(xùn)能力培養(yǎng)隔離進行的局面，忽視了組訓(xùn)能力形成的潛移默化性。

2.專業(yè)教員缺乏一線部隊任職經(jīng)歷。部分教員長期在院校生活，缺少基層代職經(jīng)歷，尤其缺乏本專業(yè)部隊崗位的實踐鍛煉。因此，他們在設(shè)計實戰(zhàn)化訓(xùn)練課程時，往往顯得“力不從心”，“學(xué)院派”十足。要么只站在專業(yè)技術(shù)層面，把組訓(xùn)能力理解為專業(yè)業(yè)務(wù)能力，認為掌握了專業(yè)理論，能夠操作裝備，就具備了組訓(xùn)能力;要么把整個組訓(xùn)能力培養(yǎng)過程簡單分離，不注重相互之間的聯(lián)系，只注意到它的實操性，而忽視了其組織性，注重了理論的灌輸，而忽視了指揮管理的應(yīng)用。表現(xiàn)在訓(xùn)練時，就是指定一個題目，讓學(xué)員撰寫教案，然后試講練講。學(xué)員在寫教案前有哪些計劃安排，怎樣組織實施沒有明確，學(xué)員處于被動狀態(tài)，主動意識不強;表現(xiàn)在操作裝備時，就是只注重單一裝備的運用，忽視了它的戰(zhàn)術(shù)運用環(huán)境，以及與其他裝備的協(xié)調(diào)配合，學(xué)員圍繞某一裝備反復(fù)練、練反復(fù)，為練裝備而練裝備，成為某種裝備操作的“熟練工”。

3.學(xué)員自身理解能力形成帶有片面性?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)員在大二、大四的第二學(xué)期分別到部隊進行認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)?？傮w看來，由于實習(xí)時間短、實習(xí)內(nèi)容與部隊開展工作不吻合等原因，學(xué)員對部隊的了解存在片面性。加之新編制體制調(diào)整后，學(xué)員由學(xué)員管理單位集中管理，在學(xué)習(xí)方面與專業(yè)系交流不如從前“系—隊”模式下那么順暢、頻繁，導(dǎo)致他們對組訓(xùn)能力的重要性認識不夠，對指揮員素質(zhì)的全面性認識不夠，主觀上認為把理論知識學(xué)好了，到時候結(jié)合裝備操作稍加實踐，就能迅速提高自己的組訓(xùn)能力;只要平時參與了學(xué)員隊的活動，進行了骨干崗位輪流鍛煉，就能具有一定的組織指揮能力，從而導(dǎo)致理解能力的片面性。

二、部隊崗位對學(xué)員組織管理能力的要求分析

我們培養(yǎng)的學(xué)員，將來都要到基層部隊從事軍事訓(xùn)練的組織實施工作，其組訓(xùn)能力的高低決定著所在單位能否高標準落實實戰(zhàn)化要求，也是單位作戰(zhàn)能力生成的關(guān)鍵。那么，現(xiàn)在的部隊到底需要具備什么樣組訓(xùn)能力的軍官呢？簡單說，就是精講、過硬、靈活。

精講就是指組訓(xùn)者要具備高超的理論功底和語言表達能力。要會設(shè)計授課內(nèi)容，做到層次分明，重點突出;要有縝密的思維方式，語言表達準確、簡明、生動;要能把握講課的重點難點，做到簡單、明了、易懂、好記。

過硬是指組訓(xùn)者要有過硬的軍事技能。一是要有過硬的技術(shù)技能，能給學(xué)員準確地做示范動作和實施正確的指揮，使學(xué)員學(xué)有樣子，練有標準;二是要有過硬的組訓(xùn)能力，能遵循客觀規(guī)律，合理設(shè)置內(nèi)容，科學(xué)安排時間，靈活組織訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)員的積極性;三是要有過硬的訓(xùn)練作風(fēng)，敢講“跟我學(xué)”“看我的”，能堅持從難從嚴，從實戰(zhàn)需要出發(fā)，嚴格訓(xùn)練，嚴格要求，按綱施訓(xùn)。

靈活就是指組訓(xùn)者在訓(xùn)練中多手段、多途徑、多形式并用，因人、因時、因地、因事制宜。能夠根據(jù)不同的教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)方法，在不脫離條令條例、大綱教材，不違背訓(xùn)練法規(guī)的前提下，把課目教活，把原則用活，把內(nèi)容學(xué)活，把士兵練活;能夠針對訓(xùn)練內(nèi)容，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，由淺入深，使受訓(xùn)者學(xué)得了、學(xué)得快、學(xué)得好。

三、結(jié)合綜合實踐課程提高組訓(xùn)能力的方法探究

組訓(xùn)能力培養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)員第一崗位任職能力。在“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”的教育教學(xué)改革過程中，努力糾正組訓(xùn)能力培養(yǎng)過程中存在的一些認識誤區(qū)和行為偏差，加強學(xué)員組訓(xùn)能力培養(yǎng)研究，探尋解決問題對策就顯得尤為重要了。由于學(xué)員第一崗位任職能力水平的提高，不僅取決于單項專業(yè)技能實踐，更需要專業(yè)綜合實踐教學(xué)的配合，只有通過該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，才能使學(xué)員將學(xué)習(xí)過的專業(yè)課程知識點總結(jié)歸納于其中，融會貫通，形成系統(tǒng)思維以及全局意識，實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)與應(yīng)用，從而提高學(xué)員的認識能力、方法能力、專業(yè)能力。針對前述組訓(xùn)能力培養(yǎng)過程中的不足，要從組訓(xùn)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵要素出發(fā)，采取有效的措施，提高組訓(xùn)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）計劃制訂上注重連續(xù)性

組訓(xùn)能力的提高不能一蹴而就，而是一個潛移默化的過程。因此，組訓(xùn)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)員在校的全過程，貫穿于各專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。在機關(guān)政策、計劃的制定層面，要把提高學(xué)員組訓(xùn)能力納入人才培養(yǎng)的重要位置，統(tǒng)一內(nèi)容和標準，完善培訓(xùn)機制。要準確定位學(xué)員畢業(yè)后在部隊建設(shè)中的地位，提前籌劃，科學(xué)組織，使學(xué)員在校期間就明白，只有切實提高組訓(xùn)能力，才能適應(yīng)未來戰(zhàn)爭對指揮員的需要，才能打贏未來信息化戰(zhàn)爭。

在課程安排上，每期都要有相關(guān)組訓(xùn)能力的課程支撐，都要有相關(guān)的組訓(xùn)能力培養(yǎng)內(nèi)容，比如計劃的擬制、方案的制訂、組織指揮、分隊戰(zhàn)術(shù)等，而且學(xué)期之間相互銜接，不斷線地學(xué)習(xí)。同時要安排學(xué)員參與一些組織指揮管理的實踐活動，比如模擬演練、分隊指揮等，使學(xué)員在實踐活動中鍛煉組訓(xùn)能力。另外，專業(yè)教研室和專業(yè)課教員要提前介入組訓(xùn)能力培養(yǎng)，在相應(yīng)課程中融入組訓(xùn)能力內(nèi)容。科學(xué)設(shè)計，認真籌劃，把管理訓(xùn)練的內(nèi)容穿插在專業(yè)課程教學(xué)中，使整個組訓(xùn)能力培養(yǎng)內(nèi)容貫穿于每個階段、每個環(huán)節(jié)和每門課程之中，進一步強化學(xué)員組訓(xùn)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程中注重復(fù)合性

組訓(xùn)能力是一種復(fù)合能力，因此教學(xué)過程中就不能采用單一課程和單一方法解決，應(yīng)當(dāng)注意知識的復(fù)合性和方法的復(fù)合性。要圍繞學(xué)員任教能力、組織指揮能力、管教能力、帶兵打仗能力和政治思想工作這“五種能力”，貫穿“缺什么補什么”的原則，采取有效方法，加強訓(xùn)法研究，探索適應(yīng)本專業(yè)特點的科學(xué)組訓(xùn)方法。要突出實踐鍛煉，采取組織自學(xué)、相互觀摩等手段，使學(xué)員在干中學(xué)、學(xué)中干，從根本上實現(xiàn)學(xué)員組訓(xùn)能力由會做向會講、會教、會示范轉(zhuǎn)變，由自我單干向會組織、會管理、會訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。

在專業(yè)課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)員的組訓(xùn)意識、應(yīng)用能力和語言表達能力，要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時貫穿組訓(xùn)能力培養(yǎng)。比如教學(xué)計劃的制訂、訓(xùn)練方案的設(shè)計、教學(xué)方法的運用，以及教案的撰寫、動作的講解示范、課目的下達等。注重學(xué)員組訓(xùn)實施方法的實踐訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)員擬制好一份計劃、寫好一份作業(yè)教案、下達好一個訓(xùn)練課目、做好一個示范動作、講好一節(jié)課、組織一次整隊報告、做好一次總結(jié)講評以及制訂一份超出預(yù)想情況的臨機處斷方案等，使組訓(xùn)能力的要素在專業(yè)訓(xùn)練中全面體現(xiàn)，全方位鍛煉。

要培養(yǎng)學(xué)員擔(dān)當(dāng)意識。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)員的責(zé)任意識，要有使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)員要自己收集資料、編寫教案、制訂計劃、組織實施，通過對部隊問題的搜集整理，提高自己的獨立組訓(xùn)意識。在學(xué)習(xí)中不放過每一個難點、疑點，實踐中不能出現(xiàn)一絲一毫的紕漏，把“有靈魂、有本事、有血性、有道德”的“四有軍人”標準貫穿于專業(yè)課學(xué)習(xí)的全過程，貫穿于組訓(xùn)能力培養(yǎng)的各個方面。

（三）考核內(nèi)容上注重全面性

組訓(xùn)能力考核是對學(xué)員組訓(xùn)能力的全面評價，也是對一個學(xué)員是否勝任工作崗位的鑒定。因此，在組織考核時，應(yīng)注重內(nèi)容的全面性，方法的靈活性，切不可以偏概全，以點帶面。要加強對畢業(yè)學(xué)員組訓(xùn)能力考核的統(tǒng)一籌劃和組織，明確組訓(xùn)能力培養(yǎng)的共性要求和各專業(yè)實際的實訓(xùn)科目，并對組訓(xùn)能力考核標準進行細化。

軍校學(xué)員首先是一個軍人，良好的軍人素質(zhì)訓(xùn)練和養(yǎng)成，是組訓(xùn)能力培養(yǎng)的重要組成部分。因此，組訓(xùn)能力的考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含軍人素養(yǎng)的考核，比如條令、條例、法規(guī)制度，軍人的儀表儀容、動作規(guī)范、人格品質(zhì)等，即使是專業(yè)考核也應(yīng)當(dāng)將這些內(nèi)容貫穿其中。

專業(yè)技能是學(xué)員從事崗位工作的本事，它全面反映了學(xué)員的業(yè)務(wù)知識、操作技能和專業(yè)水平，不能僅僅通過一張答卷或者一次實驗來評價，而且應(yīng)當(dāng)從科目的下達，到科目的計劃安排、組織實施、過程管理、總結(jié)講評各個環(huán)節(jié)進行考核。這樣才能對一個學(xué)員進行全面的評價，既有理論知識，又有組織指揮和管理環(huán)節(jié)，還有實驗實操技能的展開，不僅是對學(xué)員個人的考核，也是對整個教學(xué)過程的質(zhì)量檢驗。通過這樣的考核內(nèi)容和考核方式，學(xué)員才能勝任崗位，才能真正解除部隊領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)憂，解決“水土不服”的問題。

總之，提升學(xué)員組訓(xùn)能力是軍事院校全面提高新時代我軍備戰(zhàn)打仗能力的重要手段，是提高所屬部隊軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)員自身奮力走好新時代長征路的重要環(huán)節(jié)。為行之有效地提升學(xué)員組訓(xùn)能力，需要組織者制訂科學(xué)的計劃和周密的安排，更需要實施者付出刻苦的訓(xùn)練和堅定的信念。此外，院校各級應(yīng)統(tǒng)一認識，通力合作，依托專業(yè)綜合實踐這一平臺，在形式上、內(nèi)容上向部隊靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦，從難從嚴訓(xùn)練，培養(yǎng)部隊用得上、留得住、能籌劃指揮打仗的優(yōu)秀指揮員。

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Based on the Comprehensive Practice to Improve the Training Ability of the Students

ZHANG Hua-xiang，GAO Xin-bao，LIU Guo-qing，HAN Rui-lian

（Shijiazhuang Campus， Army Engineering University of PLA，Shijiazhuang，Hebei 050003，China）

Abstract：The author focuses on the comprehensive practice teaching of the major，aiming at improving the group training ability of the students，through the formulation and implementation of scientific teaching plans，teaching processes and assessment contents，make the students summarize and summarize the knowledge points of the course，form systematic thinking and overall awareness，and realize the systematic summary and application of professional knowledge and skills.

Key words：comprehensive practice;promotion;group training ability