宋艷杰

摘 要：專業(yè)課課程思政要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有效聯(lián)系起來，開展專業(yè)知識(shí)素質(zhì)教學(xué)。在教學(xué)過程中，強(qiáng)化育人功能，明確價(jià)值取向，改變以思政課程為主體的單獨(dú)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革

引言

民族振興、社會(huì)進(jìn)步依賴的是教育，提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人類發(fā)展的根本途徑也是教育。當(dāng)代大學(xué)生終會(huì)成為祖國發(fā)展的中流砥柱，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育、促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與國家、民族未來的前途命運(yùn)息息相關(guān)。國家向來重視大學(xué)生的思想政治教育工作，2004 年 10 月，在頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，明確要求要將思想政治教育積極有效地融入各類課程：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。”

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型中的中國，多元社會(huì)思潮交織并存、相互碰撞;與此同時(shí)，青年學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)多元社會(huì)思潮不能做出客觀、科學(xué)認(rèn)識(shí);此外，新形勢(shì)下單靠思政課建設(shè)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值觀教育和引導(dǎo)的局限性日益凸顯。由此，高職院校急需創(chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)的傳播途徑，以思想引領(lǐng)凝聚青年力量，才能使廣大青年更好地為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在工科類高校中，學(xué)生所修的課程中絕大多數(shù)是與工程科技相關(guān)的專業(yè)課，學(xué)生面對(duì)專業(yè)課教師的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)教學(xué)教師的時(shí)間，所以在高校學(xué)生的德育發(fā)展中，專業(yè)課教學(xué)起著非常重要的作用。

一、把握課程思政的內(nèi)涵

課程思政和思政課程是兩個(gè)概念。多數(shù)老師和學(xué)生對(duì)思政課程比較熟悉，思政課程是思想政治教育課程及與思想政治教育相關(guān)的各種教育教學(xué)活動(dòng)的總稱，例如，馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。而課程思政不是單純某一門思政課程或者某一項(xiàng)與思政內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它是要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)方法將思想政治教育內(nèi)容深刻融入專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)。換言之，專業(yè)課課程思政是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有效聯(lián)系起來，有針對(duì)性開展專業(yè)知識(shí)素質(zhì)教學(xué)。在教學(xué)過程中，強(qiáng)化育人功能，明確價(jià)值取向，改變以思政課程為主體的單獨(dú)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

二、明確課程思政的研究思路

（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，融入思政教育

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，是教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，也是指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合專業(yè)課課程特點(diǎn)和思政教育內(nèi)涵，在專業(yè)課課程的目標(biāo)中增加以培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）開展課程思政化的教學(xué)研討，提升教師參與的積極性

教師參與的積極性是課程思政教育教學(xué)能夠順利實(shí)施的前提。因此，如何將思想政治教學(xué)融入專業(yè)課教學(xué)就顯得非常重要。解決專業(yè)課教師課程思政困惑，積極開展與課程思政相關(guān)的教學(xué)研討有著積極的意義。一是可以幫助專業(yè)課教師理解課程思政的教育內(nèi)涵，樹立思政育人的意識(shí);二是可以通過研討積累思政素材，有力地把思政元素與專業(yè)知識(shí)融合;三是可以充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，形成合力，有效地促進(jìn)融入思政元素的課程設(shè)計(jì)層次的提升，值得嘗試。

（三）設(shè)計(jì)合理的課程思政教學(xué)

課程思政并不是簡(jiǎn)單地將專業(yè)課程變成思想政治教育課程，而是在專業(yè)課的課程教學(xué)中恰到好處地增加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)思政教育元素。因此，專業(yè)課的教師不僅需要參透教學(xué)內(nèi)容，還需要深知專業(yè)發(fā)展歷史，在專業(yè)教學(xué)中注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并適宜有效地融入思政教育，從而達(dá)到思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法

1.借助信息化教學(xué)手段展示思政元素。

2.通過典型案例融入思政元素，開展對(duì)學(xué)生的思政教育，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.摸索協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加協(xié)作環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的事例，組織學(xué)生建組討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解析社會(huì)現(xiàn)象，深刻體會(huì)國家為解決民生問題作出的努力，增強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任心，樹立學(xué)生愛國信念。

三、探索課程思政的研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資料的大量收集、整理關(guān)于現(xiàn)有的課程思政教育的研究成果，然后將其分析整合，探索二者內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為高校專業(yè)課的課程思政教育教學(xué)改革做好實(shí)施前的準(zhǔn)備鋪墊工作。

（二）比較研究法

有效地汲取國內(nèi)各個(gè)高校在課程思政教育改革中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)剖析我國高校專業(yè)課課程思政的教育現(xiàn)狀，通過對(duì)比的方式，理清教學(xué)改革實(shí)施的思路。

（三）跨課程研究法

通過分析梳理各專業(yè)課程及思政課程的特點(diǎn)，以思想政治教育為理論切入點(diǎn)進(jìn)行綜合研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)與思政知識(shí)有機(jī)融合，為高校專業(yè)課開展課程思政的教育教學(xué)改革提供新思路、新方法。

四、實(shí)施課程思政的有效途徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)課教師的德育教育，樹立思政教育理念

身為專業(yè)課教師，除具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，不斷提升政治素養(yǎng)，定期更新法律知識(shí)，樹立課題思政理念，用自身的實(shí)際行動(dòng)影響帶動(dòng)學(xué)生。

（二）重新梳理專業(yè)課課程的主要內(nèi)容，構(gòu)建以思政元素為創(chuàng)新點(diǎn)教學(xué)體系

1.提煉與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素，促進(jìn)思政教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)技能與樹立職業(yè)道德的統(tǒng)一。

（三）加強(qiáng)教師之間、教師與學(xué)生互動(dòng)交流

建議定期或不定期組織與課程思政相關(guān)的專題講座，創(chuàng)造思政課教師與專業(yè)課教師進(jìn)行深度交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)關(guān)注并了解大政方針、法律修改等信息。同時(shí)，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的典型事例，在課堂教學(xué)中可以引用事例、積極參與討論。在這樣的互動(dòng)活動(dòng)下，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）籌建支撐平臺(tái)，創(chuàng)新培養(yǎng)方案

在推廣課程思政的過程中，籌建完善的支撐平臺(tái)。例如，建立課程思政的研究平臺(tái)、專業(yè)課教師思政培訓(xùn)平臺(tái)等。在平臺(tái)的有力支撐下，專業(yè)課教師有效地獲得了不斷提升思政知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過教師互動(dòng)，可以為人才培養(yǎng)方案注入新的創(chuàng)新點(diǎn)，并逐步在教學(xué)中展開試點(diǎn)，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

五、結(jié)語

課程思政是高校教育教學(xué)改革的一種嘗試，由于課程思政現(xiàn)在還處于探索階段，很多的內(nèi)容沒有形成系統(tǒng)，也沒有進(jìn)行理論化的推廣。通過課程思政的嘗試可以將思想政治教育高效地融入專業(yè)課的課程教育，在注重培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

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