張敏

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，讓學(xué)生能寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。小學(xué)低年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段，在此時(shí)要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，促使他們關(guān)注周圍的事物，從中選取可以用于創(chuàng)作的內(nèi)容，大膽地邁出寫話的第一步。

一、捕捉身邊人和事，表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然社會(huì)接觸面不廣，但是也有著自己獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的精神世界。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂后，要尊重他們已有的經(jīng)驗(yàn)和見解，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的人和事物開始，關(guān)注并留心生活，表達(dá)真情實(shí)感，這能促使學(xué)生熱愛生活。

學(xué)習(xí)《媽媽睡了》后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的人和事物進(jìn)行觀察，并嘗試寫話。首先鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定寫話目標(biāo)，并試著用一句話總結(jié)該人物的特點(diǎn)。如有學(xué)生以自己的同桌為例子，提出：“她很文靜，每天都在看書?！贝撕蠼處煿膭?lì)學(xué)生圍繞這個(gè)例子進(jìn)行思考，探究如何能寫得更細(xì)膩?！澳阌^察一下她看的是什么書，看書的時(shí)候表情是怎樣的，有沒有一些習(xí)慣性的小動(dòng)作。如果她專心看書的時(shí)候受到了驚嚇，會(huì)是怎樣的表情呢？”該生得到了啟發(fā)，試著留心同學(xué)的舉動(dòng)，很快就完成了寫話：“她是一個(gè)文靜的姑娘，每天都捧著一本書在看。她看書的時(shí)候很認(rèn)真，似乎連呼吸都變得小心翼翼，只有長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛一閃一閃的。這時(shí)候如果有人大喊一聲，她的身子便會(huì)一抖，眼睛從書本移開，可是不一會(huì)兒，她就又沉浸在書本中了。”深入觀察后，學(xué)生的文字更加細(xì)膩。

教師引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)話做起，在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，而后學(xué)會(huì)細(xì)致而全面地觀察周圍的事物，試著用幾句話將看到的內(nèi)容寫下來(lái)，注意句子和句子之間的關(guān)系，并注意將自己的真實(shí)情感寫進(jìn)作文中。

二、觀察文本圖畫，講究邏輯順序

小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生從課本、繪本和各種圖片入手，鼓勵(lì)他們展開看圖寫話的活動(dòng)。在寫話的過(guò)程中要注意圖片的邏輯順序，搞清楚事情的前因后果，然后試著運(yùn)用合理的句型展開寫話活動(dòng)。

學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》時(shí)，教師圍繞青蛙賣泥塘的不同階段繪制了幾張圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，看看如何分出前后順序。有學(xué)生提出：“光禿禿的泥塘一定是最開始的時(shí)候，后面泥塘周圍的草木越來(lái)越多，最后變成了一個(gè)美麗的地方?！睂W(xué)生注意到了畫面中的細(xì)節(jié)，很快就弄清楚前后順序。此時(shí)教師再鼓勵(lì)學(xué)生展開看圖寫話的活動(dòng)，可以結(jié)合課文的內(nèi)容創(chuàng)作，也可以根據(jù)自己的想象來(lái)寫作。如有學(xué)生便展開了想象，設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：“這是一只追求上進(jìn)的青蛙，它自學(xué)了房屋設(shè)計(jì)，但是卻沒有人相信它能做到，于是它便開始自己給自己設(shè)計(jì)房子。一開始，大家都嘲笑它，認(rèn)為泥塘不可能變成樂園，但是經(jīng)過(guò)它的不斷努力，泥潭真的發(fā)生了翻天覆地的變化，這讓大家對(duì)它刮目相看?！边@段文字既符合圖片的內(nèi)容，又富有創(chuàng)意。

教師可以給學(xué)生展示連環(huán)畫等，鼓勵(lì)學(xué)生先看前面的圖畫，猜測(cè)后續(xù)會(huì)如何發(fā)展，然后再給其展示之后發(fā)生的事情。將猜測(cè)和寫話結(jié)合在一起后，學(xué)生的參與興趣得到了提升。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極留心自己的身邊，嘗試觀察身邊隨處可見的圖片，并試著用語(yǔ)言描述它們，積極展開寫話練習(xí)。

三、結(jié)合日常生活，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用

在日常生活中，人們需要用語(yǔ)言來(lái)交流信息、傳遞情感，所以日常生活給學(xué)生提供了不少寫話的訓(xùn)練契機(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的尋常小事入手，學(xué)會(huì)應(yīng)用寫作技能，這樣他們能認(rèn)識(shí)到寫作是生活常用技能，從而消除對(duì)寫作的恐懼，積極展開寫話活動(dòng)。

學(xué)習(xí)《羿射九日》后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“推薦一部動(dòng)畫片”這個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練展開交流，并嘗試寫話。“在生活中，大家是否有自己喜歡的動(dòng)畫片呢？你是否想要向同伴推薦自己喜歡的片子呢？試著用幾句話寫下自己對(duì)該作品的評(píng)價(jià)吧?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，看看能否說(shuō)清楚該動(dòng)畫片的情節(jié)，把握住動(dòng)畫片最大的特點(diǎn)，在表述清晰后嘗試將想法寫下來(lái)。如有學(xué)生便推薦了動(dòng)畫片《汪汪隊(duì)立大功》，提出：“這部動(dòng)畫片講的是幾只可愛的小狗，它們本領(lǐng)高強(qiáng)，有的擅長(zhǎng)維修，有的掌握航空技術(shù)，有的擅長(zhǎng)雪地救援，它們?cè)谌R德提供的裝備支持下完成了很多看似不可能完成的搜救任務(wù)。我覺得這個(gè)故事能讓我們看到小狗和人類的交流溝通，讓大家認(rèn)識(shí)到狗是人類的好朋友。”該學(xué)生清楚地講述了自己的看法。

教師要抓住生活中常見的小事，如學(xué)生之間的矛盾，鼓勵(lì)他們展開寫話;還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞各種節(jié)日進(jìn)行寫話;當(dāng)學(xué)生需要寫通知、請(qǐng)假條的時(shí)候，也要鼓勵(lì)他們親自嘗試。這樣就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫話機(jī)會(huì)，讓他們活學(xué)活用。

在小學(xué)寫話教學(xué)中，教師要注意教學(xué)的靈活度和自由度，了解學(xué)生對(duì)周圍哪些事物感興趣，然后根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍事物，展開想象，展開簡(jiǎn)單的寫話活動(dòng)。久而久之，便能激發(fā)學(xué)生想象力，使其積極主動(dòng)地投入到寫話活動(dòng)中。