說(shuō)起來(lái)，當(dāng)老師已經(jīng)有很多年了，即便這么多年，也總覺(jué)得自己修行不夠，道行不深，做不來(lái)喜怒不形于色的云淡風(fēng)輕，更不用說(shuō)那種八風(fēng)吹不動(dòng)的定力。這么多年來(lái)，一直被學(xué)生所左右，因他們而喜，因他們而悲，因他們而憂(yōu)……情緒化，并不是一個(gè)好詞，但在于一名老師，尤其是一名女老師，身上多多少少都有情緒化的影子。所謂關(guān)心則亂，心系其中，自然患得患失。與其說(shuō)這屬于職業(yè)性格的不成熟，倒不如說(shuō)這是專(zhuān)屬于女教師的職業(yè)單純。

作為一名女教師，我默認(rèn)自己有些情緒化，但身為教師，我也絕不允許讓個(gè)人壞情緒完全主宰自己。所謂一念天堂，一念地獄，教師如果不善于管理惡劣的情緒，把其擴(kuò)大傳染給學(xué)生，牽連無(wú)辜，那便是教師的失職。教師的情緒化，只可以讓學(xué)生從教師的情緒里看到人生觀、價(jià)值觀、是非觀的正確選擇，而不可以讓學(xué)生從教師的情緒里看到一己私利的得失、社會(huì)家庭的是非、人情世故的冷暖，還有自我控制上的無(wú)能……

這些道理的領(lǐng)悟，與其說(shuō)是多年的經(jīng)驗(yàn)所得，倒不如說(shuō)是學(xué)生教會(huì)我的。那一年，我?guī)У哪菗軐W(xué)生膽子大、主意成、點(diǎn)子多，天性活潑，敢說(shuō)敢做。我又一向自詡為民主的老師，對(duì)他們這些特點(diǎn)基本默許，所以他們保持了這些風(fēng)格。因此，在他們眼里，我是那種好說(shuō)話(huà)、好脾氣的班主任，他們從來(lái)不怕我。直到那次我發(fā)了很大的火——一次期中考試，那時(shí)我還教他們數(shù)學(xué)?？嫉煤懿缓?，完全輸給了同軌班，而且很多題都是不應(yīng)該錯(cuò)的，但很多學(xué)生丟分。下發(fā)成績(jī)那天，我?guī)缀跏顷J進(jìn)教室，把卷子往講桌上一摔，就開(kāi)始數(shù)落他們，狂轟亂炸，劈頭蓋臉，且越說(shuō)越上勁兒，越說(shuō)越氣憤，后來(lái)簡(jiǎn)直是口不擇言。他們習(xí)慣了我的好脾氣笑模樣，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)我發(fā)脾氣的這一面，嚇傻了。等我數(shù)落累了，歇口氣的時(shí)候，看他們莫可名狀的樣子，才后知后覺(jué)地審問(wèn)自己是不是有點(diǎn)過(guò)了？我清醒過(guò)來(lái)，有點(diǎn)訕訕然，并開(kāi)始后悔和心疼。他們很聰明，看了出來(lái)，不過(guò)什么都沒(méi)說(shuō)，認(rèn)真上完了一節(jié)課。課后，他們跟我說(shuō)：“老師，你發(fā)脾氣的樣子嚇?biāo)牢覀兞恕薄袄蠋?，我都蒙了，都沒(méi)聽(tīng)清你到底在說(shuō)什么”“老師，你一竿子掃死一船人”“老師，沖動(dòng)是魔鬼”……是啊，沖動(dòng)是魔鬼。我的壞情緒把我變成了魔鬼，恨不得吞掉這些孩子。學(xué)生考差了難道就是學(xué)生的責(zé)任？為什么把他們罵得一文不值？我憑什么？這樣發(fā)火，除了自己一時(shí)痛快，又有什么用？這樣自我拷問(wèn)下來(lái)，我很難為情，跟他們說(shuō)對(duì)不起，老師太過(guò)了。他們很痛快地表示原諒了我，然后我們商量了一個(gè)克制我發(fā)火的方法：只要我有發(fā)火的跡象，就讓那個(gè)男孩頭兒發(fā)聲警示我——“沖動(dòng)是魔鬼”……這樣，以下的兩年時(shí)光里，我都沒(méi)再跟他們發(fā)過(guò)這樣那樣的火，有事說(shuō)事，就事論事，清楚明白。

如此，他們也養(yǎng)成了敢說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，敢跟老師提出自己的意見(jiàn)，敢校正自己的理由，自習(xí)課也時(shí)常為爭(zhēng)論某事而沸沸揚(yáng)揚(yáng)。這樣形成的習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)谏掀渌蠋煹恼n時(shí)也不如別的班安靜聽(tīng)話(huà)，所以很多同事私下里說(shuō)我們班紀(jì)律不好。自然，那年的優(yōu)秀班集體，也不是我們班，雖然他們已經(jīng)是六年級(jí)，替學(xué)校承擔(dān)了很多事，雖然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)還有各項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)都在學(xué)校里遙遙領(lǐng)先。我確實(shí)失望，但想想，那又有什么呢？我自問(wèn)自己，你看重這些嗎？如果自問(wèn)對(duì)得起自己的職業(yè)良心，就足夠了。可是，校長(zhǎng)卻私下找我談話(huà)，說(shuō)我管不住學(xué)生，建議我跟其他班主任學(xué)學(xué)。這樣的“待遇”，讓我很受挫。

上課的時(shí)候，自然有些情緒低落。孩子們很敏感，問(wèn)我怎么了。我說(shuō)，有點(diǎn)感冒不舒服。下午，我就看到了講桌上一個(gè)學(xué)生給我放的感冒藥。

周五下午是勞動(dòng)，勞動(dòng)結(jié)束后，有幾個(gè)學(xué)生跑來(lái)跟我學(xué)舌，其中一個(gè)說(shuō)道：“老師，今天校長(zhǎng)給我們分配活，我們問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，校長(zhǎng)說(shuō)你把我們慣壞了，這么敢說(shuō)話(huà);校長(zhǎng)這樣說(shuō)你，我們都不愛(ài)聽(tīng)，都跟校長(zhǎng)說(shuō)你是最好的老師?！边€有，張曦洗窗簾時(shí)，看到一幅窗簾上有不知哪屆的學(xué)生涂鴉，上面竟寫(xiě)著“張曉蕊是好老師”。張曦特意拿著窗簾給校長(zhǎng)看了。校長(zhǎng)氣笑了，說(shuō)我們真護(hù)著你……我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了想哭，即便現(xiàn)在想起來(lái)，仍會(huì)感覺(jué)鼻子一酸。

我愛(ài)的我的學(xué)生，我的學(xué)生也會(huì)愛(ài)我，我的情緒會(huì)直接影響我的學(xué)生，是這屆孩子教會(huì)我的。

以此為節(jié)點(diǎn)，我學(xué)會(huì)在學(xué)生面前管理自己的情緒。流年歲月，俗世生活，家里的、家外的、工作上的事紛紛擾擾：夫妻吵架、孩子鬧人、長(zhǎng)輩隔膜、領(lǐng)導(dǎo)偏頗、同事罅隙，大是大非，雞毛蒜皮，都會(huì)影響自己的情緒，但不管為何種角色，經(jīng)歷過(guò)什么樣的事情，有什么樣的負(fù)面情緒，走上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，我便是一名教師，傳道授業(yè)解惑的師者;便是學(xué)生的一面鏡子，我希望看到什么樣的學(xué)生，我就應(yīng)該成為什么樣的老師……因此，只要我走上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，無(wú)論是之前我深呼吸也好，還是聽(tīng)音樂(lè)，還是跟親朋好友微信傾訴也罷，我會(huì)盡力調(diào)控好自己工作外的個(gè)人情緒，不會(huì)讓個(gè)人情緒牽連工作牽連學(xué)生。

就像已故作家兼教師毛志誠(chéng)老師所說(shuō)，吼學(xué)生的老師不見(jiàn)得不愛(ài)學(xué)生。教師這個(gè)職業(yè)，不怕教師發(fā)火，就怕教師發(fā)無(wú)名之火，陳谷子爛芝麻，牽連前后，涉及無(wú)辜，妄下斷言，口無(wú)遮攔。當(dāng)然，需要教師平和，也怕平和得近乎麻木，任學(xué)生為所欲為而事不關(guān)己。我有我的職業(yè)熱血，我不會(huì)麻木的云淡風(fēng)輕，我的情緒仍舊會(huì)被學(xué)生所影響，成為情緒化的女教師。是的，我會(huì)讓學(xué)生看到我的喜怒哀樂(lè)，看到我在他們成長(zhǎng)中所持的支持與反對(duì)，贊成與否定。如果他們不懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，我還是會(huì)生氣，但我已能夠就事論事。如果他們心向陽(yáng)光，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，超越自己，我仍舊會(huì)孩子式的喜笑顏開(kāi)興奮不已。這也算是一位女教師的赤子初心吧。

（作者單位：河北唐山樂(lè)亭第二中學(xué)）

責(zé)任編輯?? 黃佳銳