張成霞

（貴州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

一、課程設(shè)置的背景

東南亞與中國(guó)互為近鄰，山水相連，人民世代友好。中國(guó)與東盟在各個(gè)領(lǐng)域的交流合作，對(duì)雙方來說都意義重大。近年來，隨著“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，中國(guó)企業(yè)“走出去”步伐的加快，學(xué)習(xí)漢語成為吸引東盟學(xué)生到中國(guó)留學(xué)的一個(gè)重要因素，同時(shí)“漢語熱”也在東盟國(guó)家持續(xù)升溫。東南亞成為目前世界上漢語教育需求最為旺盛的地區(qū)之一，為補(bǔ)充東盟國(guó)家漢語師資的不足，每年都有數(shù)以百計(jì)的漢語教師志愿者赴東盟國(guó)家大中小幼學(xué)校教授漢語和傳播中國(guó)文化?？梢栽O(shè)想，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，該地區(qū)會(huì)需要大批通曉第二語言習(xí)得理論、具有嫻熟的漢語教學(xué)技能、一定的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的中華文化傳播能力、了解東南亞國(guó)家社會(huì)文化的高層次應(yīng)用型漢語教育專門人才，而漢語國(guó)際教育專業(yè)的碩士生成為其中重要的力量。

在與東盟國(guó)家的教育交流合作中，漢語教師的派遣亦成為該地區(qū)教育機(jī)構(gòu)對(duì)貴州大學(xué)提出的最為重要的合作需求，在此背景下，貴州大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，2015年9月招收了第一批學(xué)生。

漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)過程中，學(xué)校堅(jiān)持“立足貴州、面向東盟、放眼國(guó)際、發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)和研究?jī)?yōu)勢(shì)、傳播弘揚(yáng)中華文化”的辦學(xué)定位，以《漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》《全日制漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》《國(guó)際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)（2015）》為指導(dǎo)，以漢語教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)為抓手，初步構(gòu)建起了較為完善的漢語國(guó)際教育人才培養(yǎng)體系和管理體系，培養(yǎng)了一批符合漢語國(guó)際教育專業(yè)崗位需求的高層次應(yīng)用型人才。

為突出學(xué)科和區(qū)域特色，在課程體系中增加了“東盟國(guó)家概況”和“中外文化交流”等課程，引導(dǎo)師生加強(qiáng)對(duì)東盟國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育現(xiàn)狀及政策等進(jìn)行研究。此外，一帶一路“五通”目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)“民心相通”，就必須得到各國(guó)人民支持，必須加強(qiáng)人民友好往來，增進(jìn)相互了解和傳統(tǒng)友誼，“東盟國(guó)家概況”的開設(shè)能起到更好溝通民心的作用。

二、課程設(shè)置的意義

“東盟國(guó)家概況”是貴州大學(xué)漢語國(guó)際教育專業(yè)碩士學(xué)位課程的一門特色課程，涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、旅游學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)與方法。旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解東盟國(guó)家的基本情況、歷史沿革、文化習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育制度，特別是漢語教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，深入了解中國(guó)與東盟的關(guān)系及教育交流與合作，熟悉東盟國(guó)家的地理和生活環(huán)境，以利于提升漢語國(guó)際教育研究生的跨文化交流能力、國(guó)際化意識(shí)，使學(xué)生在文化和價(jià)值觀的沖突中，學(xué)會(huì)與不同文化求同存異，彼此尊重，從而做好赴東盟國(guó)家從事漢語教學(xué)和中國(guó)文化傳播的心理和技能準(zhǔn)備，為今后服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為促進(jìn)我國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，教育交流合作、漢語和中國(guó)文化在東盟的推廣做出貢獻(xiàn)。因此，該課程在整個(gè)課程體系中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

三、課程特色與培養(yǎng)目標(biāo)

本課程通過對(duì)東盟十國(guó)的基本國(guó)情、區(qū)域組織、中國(guó)-東盟關(guān)系、雙邊人文交流、東南亞地區(qū)華人華僑以及華文教育等較為全面的介紹，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的“區(qū)域化、國(guó)際化、高層次、復(fù)合型”漢語國(guó)際教育人才為目標(biāo)，更好地服務(wù)國(guó)家“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。在建設(shè)過程中，課程始終突出“時(shí)代性”、“區(qū)域性”“國(guó)際性”和“復(fù)合型”的辦學(xué)特色。

“時(shí)代性”主要體現(xiàn)在服務(wù)國(guó)家外交大局，重視與周邊國(guó)家的交流合作，以人文交流為紐帶，推進(jìn)其他領(lǐng)域的交流合作。

“區(qū)域性”主要體現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象的區(qū)域性。貴州大學(xué)地處西南內(nèi)陸，與東南亞國(guó)家雖不接壤，但是地理位置靠近，民風(fēng)習(xí)俗相近，共通的“照葉樹林文化”和“稻作文化”使得貴州與東南亞國(guó)家在文化上有著非常緊密的聯(lián)系。2008年6月，貴州大學(xué)被教育部確定為“教育部教育援外基地”,面向東盟國(guó)家開展了一系列教育培訓(xùn)；同年，貴州大學(xué)獲批成為“中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金”來華留學(xué)生培養(yǎng)資格院校，面向東盟國(guó)家招收留學(xué)生；2009年，經(jīng)教育部推薦，貴州大學(xué)成為“東盟與中日韓大學(xué)聯(lián)盟成員單位”；2012年，貴州大學(xué)被教育部正式批準(zhǔn)為“區(qū)域與國(guó)別研究培育基地——東盟研究中心”建設(shè)單位；2014年9月，被中國(guó)-東盟教育交流周秘書處授牌成為“中國(guó)（貴州）東盟留學(xué)生服務(wù)中心”。

貴州大學(xué)作為重要的發(fā)起者、組織者和參與者，已經(jīng)成功承辦和協(xié)辦了十一屆“中國(guó)—東盟教育交流周”活動(dòng)。借助上述這些平臺(tái)、優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，貴州大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士人才培養(yǎng)方面著力突出了面向“東盟”的區(qū)域特色，而我校漢語教師志愿者的服務(wù)地點(diǎn)大多集中在東盟國(guó)家，漢語國(guó)際教育碩士留學(xué)生主要來自東盟國(guó)家，漢語國(guó)際教育碩士研究生的畢業(yè)論文選題很多以東盟國(guó)家學(xué)生的漢語習(xí)得為研究對(duì)象；學(xué)校漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍中，曾經(jīng)在東盟國(guó)家工作或?qū)W習(xí)過的教師占比超過50%；而目前在貴州大學(xué)，乃至在我省各高校學(xué)習(xí)的留學(xué)生約有70%來自東盟國(guó)家。充分體現(xiàn)了貴州大學(xué)漢語國(guó)際教育人才培養(yǎng)的“區(qū)域性”特色。

“國(guó)際性”主要體現(xiàn)在學(xué)校的對(duì)外開放，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)上。近年來，貴州大學(xué)先后與泰國(guó)、老撾、越南、柬埔寨、印尼等東盟國(guó)家高校和教育機(jī)構(gòu)共建了中國(guó)文化及漢語中心和漢語國(guó)際教育實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)參加國(guó)家漢辦漢語志愿者選拔的學(xué)生前往東南亞國(guó)家工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在東南亞國(guó)家從事漢語國(guó)際教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫學(xué)位論文；結(jié)合東盟國(guó)家的需求，先后于2017年11月、2018年6月、2019年5月舉辦了三期由孔子學(xué)院總部（國(guó)家漢辦）主辦的“東盟國(guó)家本土漢語教師來華研修項(xiàng)目”；在中國(guó)—東盟教育交流周期間，舉辦中國(guó)—東盟青年論壇四次，促進(jìn)了雙邊青年的相互交流、相互理解和相互信任。

漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)象基本為東盟國(guó)家留學(xué)生，以上各種措施，彰顯了我校漢語國(guó)際教育人才培養(yǎng)的“國(guó)際性”特色。

貴州大學(xué)與東盟國(guó)家教育機(jī)構(gòu)共建中國(guó)文化及漢語中心一覽表

“復(fù)合型”人才培養(yǎng)理念，旨在使學(xué)生開闊思路、打牢基礎(chǔ)，既能夠注重有關(guān)科學(xué)的理論性，又能將理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生國(guó)際視野，提升國(guó)際文化理解和跨文化溝通能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到廣博而深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。

為了使學(xué)生在“東盟國(guó)家概況”課程學(xué)習(xí)中有身臨其境的感受，老師還邀請(qǐng)東盟國(guó)家的留學(xué)生和到訪的專家走進(jìn)課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授和示范。學(xué)院聘請(qǐng)東盟研究院的泰語老師開設(shè)泰語興趣班，與國(guó)際教育學(xué)院共同舉辦與留學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以東盟國(guó)家留學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行有關(guān)調(diào)查，通過選修與講座相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)教師與校外教師相結(jié)合、國(guó)內(nèi)教師與國(guó)外教師相結(jié)合的方式，初步建立起具有區(qū)域化、國(guó)際化特色的課程體系和培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

四、課程構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容

為了更好地貫徹“面向東盟、放眼國(guó)際，發(fā)揮語種和研究?jī)?yōu)勢(shì)、傳播弘揚(yáng)中華文化”的辦學(xué)方針，加強(qiáng)對(duì)漢語國(guó)際教育專業(yè)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在總結(jié)我校多年研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考察并吸取了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“重組課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、抓好理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、注重創(chuàng)新精神”的總體原則，建設(shè)漢語國(guó)際教育課程，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)資源的利用率。經(jīng)過幾年的努力探索，逐漸建立和完善了一套適用于漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生需求的教學(xué)體系。

“東盟國(guó)家概況”為選修課，開課時(shí)間一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，共18周，總36學(xué)時(shí)。授課對(duì)象為貴州大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)研一學(xué)生。主要參考教材有：劉稚《東南亞概論》（云南大學(xué)出版社2007）；宋秀梅，徐宗碧《東盟國(guó)家概況》（云南大學(xué)出版社2009）；湯燕瑜，烏躍生《東盟國(guó)家社會(huì)與文化》(蘇州大學(xué)出版社2009.8)；宋國(guó)濤《不可不知的東盟十國(guó)》（中國(guó)財(cái)富出版社2013.9）；古小松《東南亞文化》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2015.1）；任鋼建《東盟十國(guó)留學(xué)指南》（環(huán)球出版社2016.6）等。其他教學(xué)參考資料包括由暨南大學(xué)主管、暨南大學(xué)東南亞研究所主辦的國(guó)際問題類學(xué)術(shù)刊物《東南亞研究》；由廣西社會(huì)科學(xué)院東南亞研究所、廣西東南亞經(jīng)濟(jì)與政治研究中心主辦的《東南亞縱橫》等刊物，以及知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)收錄的論文和其他一些外文文獻(xiàn)。

本課程力圖多角度、全方位展現(xiàn)東盟十國(guó)歷史變遷、民族淵源、城市興衰、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教信仰、國(guó)民性格、風(fēng)俗禮儀、教育交流、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)景名勝等方面概況，為學(xué)生展示了東盟各國(guó)悠久的歷史文化、絢麗多姿的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文景觀，以及中國(guó)與東盟各國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系、外交關(guān)系、人文交流、文化影響及互鑒、華人華僑與“一帶一路”建設(shè)等。

五、授課方式與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.本課程采取多種的教學(xué)方法，有線上線下的混合式教學(xué)，既有教師講解，又有學(xué)生報(bào)告，既有文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，又有實(shí)證調(diào)研，既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論性、實(shí)踐性、趣味性和實(shí)用性相結(jié)合。實(shí)際教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖片、PPT，動(dòng)畫、視頻等解決教學(xué)中的重點(diǎn)問題。形象直觀的教學(xué)手段，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情景，使學(xué)生有如親臨東盟各國(guó)之感。

課堂教學(xué)中，一是采取講授法，主要由教師講解東盟國(guó)家概況、重要事件、特殊案例等；二是學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告，要求用PPT展示，做到圖文并茂、數(shù)據(jù)詳實(shí)、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范。選題可從教師列出的研討板塊中選擇，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和擁有的參考資料自由定題。課堂上，無論是教師講授，還是學(xué)生報(bào)告，都包含了交流討論、體驗(yàn)分享等環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)方法主要包括：①文獻(xiàn)研究法，學(xué)生通過查閱、分析、研究豐富的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行PPT專題報(bào)告和撰寫學(xué)術(shù)論文；②情景教學(xué)法，例如，赴東盟國(guó)家漢語教師志愿者和東盟國(guó)家學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范、展示文化習(xí)俗、文化差異對(duì)比等；③實(shí)踐教學(xué)法，學(xué)生參加與東盟國(guó)家相關(guān)的活動(dòng)，例如，在校內(nèi)舉辦的“潑水節(jié)”、“國(guó)際美食節(jié)”、“留學(xué)生之夜”、“東盟國(guó)家本土漢語教師來華研修項(xiàng)目”、東盟留學(xué)生“我的夢(mèng)想與中國(guó)”征文及演講比賽等活動(dòng)，專訪東盟國(guó)家外籍專家、官員、留學(xué)生和留學(xué)東盟國(guó)家的教師；④比較教學(xué)法，將東盟國(guó)家文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較，東盟國(guó)家之間的文化進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。

3.選題范圍：第一板塊為基本概況，包括東南亞概況，了解東南亞的地理位置、自然資源分布、氣候、人口等。自然地理是一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家最基本的要素，也是一國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)。通過對(duì)該地區(qū)自然概況的了解，為后續(xù)板塊的學(xué)習(xí)作一個(gè)基本的鋪墊；介紹東盟國(guó)家簡(jiǎn)史，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育基本特點(diǎn)；東盟區(qū)域組織和教育機(jī)構(gòu)。第二板塊為國(guó)別詳情，主要介紹東盟十國(guó)的語言、宗教、民俗、禮儀、教育制度、對(duì)外關(guān)系等；第三板塊為東盟國(guó)家華文教育及中華文化傳播和漢語國(guó)際推廣，主要介紹東盟國(guó)家孔子學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀；中國(guó)-東盟人文交流新發(fā)展（文化、教育、旅游、青少年交流）；東盟國(guó)家華文教育體系等。第四板塊為“中國(guó)-東盟教育交流周”的緣起與發(fā)展，包括中國(guó)-東盟教育交流合作發(fā)展歷程、中國(guó)-東盟高等教育交流現(xiàn)狀、中國(guó)與東盟高等教育交流的成就、中國(guó)-東盟高等教育交流的方式、特點(diǎn)、重要性等；第五板塊，為東南亞華僑華人，東南亞華人華僑的歷史淵源、東南亞杰出華僑華人代表等；第六板塊為當(dāng)代東盟熱點(diǎn)問題研究，如東盟各國(guó)發(fā)展的最新進(jìn)展以及與中國(guó)的關(guān)系。第七板塊為時(shí)事專題，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要事件進(jìn)行專題研討。例如，2019年4月24-27日，第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京舉行期間，教師專門介紹了華僑華人“一帶一路”建設(shè)，分享了當(dāng)代華僑華人對(duì)“一帶一路”的意義、華僑華人參加“一帶一路”的主要作用等；2019年5月15日，亞洲文明對(duì)話大會(huì)在北京隆重舉行，課堂上老師結(jié)合國(guó)家主席習(xí)近平的主旨演講，引導(dǎo)學(xué)生共同討論東南亞各國(guó)悠久的文明歷史和燦爛文化。

4.考核及成績(jī)?cè)u(píng)定：成績(jī)根據(jù)出勤率、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、課堂互動(dòng)討論等，平時(shí)考核和期末考查相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)術(shù)論文寫作要求：行文規(guī)范、完整，包含標(biāo)題、中英文摘要、正文、結(jié)語、參考文獻(xiàn)等，引文有注釋，嚴(yán)禁抄襲，字?jǐn)?shù)3500-5000字。

5.教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和科學(xué)研究的能力。根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，不但要較為全面地向?qū)W生介紹東南亞地區(qū)的相關(guān)知識(shí)，而且還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的方法分析新的問題和現(xiàn)象，提出新的見解；有意識(shí)地加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)，不但要聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)方面的意見，還就學(xué)術(shù)問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，相互交換想法，創(chuàng)造出一種真正和諧、民主的學(xué)術(shù)氛圍。

通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握東南亞地區(qū)和東盟各國(guó)的基本政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育狀況的主要內(nèi)容。應(yīng)能利用有關(guān)理論和方法，分析東南亞地區(qū)與國(guó)家的具體問題，并初步能夠提出解決問題的方案，為今后開展相關(guān)研究或者進(jìn)行國(guó)際交流活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

六、課程建設(shè)取得的成效

“東盟國(guó)家概況”在一定程度上具有獨(dú)特性和原創(chuàng)性。教學(xué)中涉及面廣、重點(diǎn)分散、信息量較大，需要通過講授、課堂討論、影視、課外閱讀等多種手段進(jìn)行。課程開設(shè)三年來，得到不斷豐富和完善，選課學(xué)生逐年增加，收到很好的教學(xué)效果，無論是中國(guó)學(xué)生還是留學(xué)生，通過課程的學(xué)習(xí)和交流，增長(zhǎng)了國(guó)際性知識(shí)、提升了國(guó)際文化意識(shí)，形成尊重、包容、了解與學(xué)習(xí)不同文化的良好氛圍。

1.在研究生培養(yǎng)方面。三屆共83名學(xué)生選課。其中中國(guó)學(xué)生75人，留學(xué)生8人，分別來自老撾、泰國(guó)、斯里蘭、孟加拉、印度、愛沙尼亞等“一帶一路”沿線國(guó)家。選課學(xué)生中有35人赴美國(guó)、泰國(guó)、柬埔寨、緬甸、菲律賓、印度尼西亞、韓國(guó)、巴基斯坦、蒙古、保加利亞、厄瓜多爾、毛里求斯等國(guó)任漢語教師志愿者。其中，前往東盟國(guó)家21名，占55%。據(jù)赴東盟國(guó)家漢語教師志愿者的反饋，通過《東盟國(guó)家概況》的學(xué)習(xí)，為他們適應(yīng)赴任國(guó)的風(fēng)土人情以及工作環(huán)境奠定了良好基礎(chǔ)，也能提早做好一些相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，一致表示受益匪淺。

2.學(xué)術(shù)水平提升方面。課程強(qiáng)調(diào)理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的原則，趣味性和學(xué)術(shù)性并重。學(xué)術(shù)報(bào)告要求有獨(dú)特的視角和新穎的選題，例如，2018級(jí)馮杰同學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告《近年來中菲標(biāo)志性事件與中菲關(guān)系》，從政治學(xué)的角度，較全面分析中菲關(guān)系發(fā)展，中菲地緣政治簡(jiǎn)況、影響中菲關(guān)系走向的標(biāo)志事件等。作為一名非政治學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)背景的漢語國(guó)際教育專業(yè)的碩士生，這樣的選題和研究視角，對(duì)其學(xué)術(shù)研究水平的提升具有很大的幫助。另一名同學(xué)楊光婷的學(xué)術(shù)報(bào)告《新加坡的綠色之路》，在帶給大家耳目一新感受的同時(shí)，也帶來思考，目前環(huán)保問題在我國(guó)乃至世界各國(guó)都是熱議的焦點(diǎn)，在處理環(huán)保與發(fā)展的問題上，我們應(yīng)該怎樣向新加坡學(xué)習(xí)呢？

每屆期末，老師對(duì)論文寫作進(jìn)行專門指導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的論文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完善后向期刊投稿。例如，2017級(jí)的鄭璐同學(xué)題為《緬南丹老華人及華人社團(tuán)對(duì)當(dāng)?shù)厝A文教育發(fā)展的影響》的學(xué)術(shù)論文，立意新穎、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，具有理論意義和現(xiàn)實(shí)研究意義，在教師指導(dǎo)下，該同學(xué)利用在緬甸做漢語教師志愿者的機(jī)會(huì)開展調(diào)研，豐富和完善相關(guān)數(shù)據(jù)和內(nèi)容，該論文擬于2019年6月在“中國(guó)東南亞研究會(huì)第十屆年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上宣讀。

學(xué)生畢業(yè)論文選題：柬埔寨成功漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略個(gè)案研究——以歷屆漢語橋柬埔寨區(qū)代表選手為例；兒歌在緬甸初級(jí)漢語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究——以丹老市明摩學(xué)校為例；對(duì)外漢語教學(xué)中茶文化的教學(xué)設(shè)計(jì)——以泰國(guó)初中二年級(jí)學(xué)生為例；中高級(jí)階段柬埔寨學(xué)生漢語親屬稱謂語教學(xué)研究——以貢布覺群學(xué)校為例；老撾留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究——以貴州大學(xué)為例；主題式詞匯教學(xué)模式在緬甸兒童初級(jí)漢語綜合課中的應(yīng)用研究——以明摩私校為例；基于拋錨式教學(xué)法的華文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以柬埔寨大金歐洪森興中公校為例；基于圖示教學(xué)模式的柬埔寨初級(jí)漢語聽力教學(xué)研究；貴州省本科高等院校老撾留學(xué)生跨文化適應(yīng)調(diào)查研究；基于建構(gòu)主義的“來，去”趨向補(bǔ)語課程設(shè)計(jì)與分析——以緬甸國(guó)防大學(xué)為例等都與東盟國(guó)家相關(guān)聯(lián)。

3.課程建設(shè)方面。2017年12月，“東盟國(guó)家概況”獲批“貴州大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目”立項(xiàng)，并獲得5萬元項(xiàng)目資金資助。課題研究完成時(shí)，將達(dá)到如下要求：舉辦1-2場(chǎng)有關(guān)東盟國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化相關(guān)的學(xué)術(shù)講座；指導(dǎo)學(xué)生撰寫并公開發(fā)表相關(guān)論文3-5篇；指導(dǎo)學(xué)生選取與東盟相關(guān)的問題作為學(xué)位論文選題2-3項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)課題研究1-2項(xiàng)；錄制東盟國(guó)家概況微視頻課件100分鐘。

七、課程建設(shè)優(yōu)化思考

1.困難與不足

（1）“東盟國(guó)家概況”為選修、普適性課程，讓學(xué)生投入大量時(shí)間、精力和興趣進(jìn)行深入研究幾乎不可能，因此很難產(chǎn)出較高水平的研究成果和理論創(chuàng)新；學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性有待提高。對(duì)大多數(shù)大學(xué)生而言，他們對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的了解更多、也更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而對(duì)東盟國(guó)家的學(xué)習(xí)興趣稍微弱，完成作業(yè)或作報(bào)告深度不夠，有敷衍塞責(zé)的想法。

（2）課程的難點(diǎn)是，東盟作為一個(gè)整體進(jìn)行準(zhǔn)確描述，一門課程很難對(duì)東盟各國(guó)全貌進(jìn)行分析和研討。學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告和論文的深度和廣度有待提升，內(nèi)容基本以概況和文化、習(xí)俗為主，有些內(nèi)容比較泛泛而談，涉及政治、經(jīng)濟(jì)文化及中國(guó)-東盟關(guān)系方面的內(nèi)容較少；獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)術(shù)性相對(duì)欠缺；學(xué)生普遍缺乏對(duì)東盟國(guó)家的全面了解，興趣和關(guān)注點(diǎn)也多半集中在習(xí)俗、旅游等方面。

（3）缺乏規(guī)范性的通用教材，可參考的文獻(xiàn)資料時(shí)效性、豐富性不夠?？蓞⒖冀滩暮蛿?shù)據(jù)較少，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容陳舊、不全，參考書目十分有限，對(duì)于大家熟知的新加坡、馬來西亞、泰國(guó)的文獻(xiàn)相對(duì)豐富一點(diǎn)，但如緬甸、老撾、柬埔寨、文萊等國(guó)家的實(shí)效信息則很少；有的信息和資料屬于旅游、娛樂性質(zhì)，其可信度很難判定；國(guó)外英文網(wǎng)站很難查到相關(guān)信息，在一些不太發(fā)達(dá)的國(guó)家，即使是本國(guó)文字登載的信息也很少。

2.教學(xué)方法、手段的改革措施

（1）豐富教學(xué)方法。本課程采用的方法主要是教師講授、觀看視頻、學(xué)生報(bào)告、交流討論（辯論）等方式進(jìn)行，期末要求學(xué)生寫讀書報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。今后在條件許可的情況下，組織學(xué)生與東盟國(guó)家?guī)熒图钨e交流，參加涉及東盟國(guó)家內(nèi)容的學(xué)術(shù)會(huì)議等；還可以請(qǐng)班上出國(guó)任教過的漢語教師志愿者們作專題討論，分享自己在東盟國(guó)家教學(xué)時(shí)在跨文化、教學(xué)、生活、旅游等方面的經(jīng)驗(yàn)以及建議，用同學(xué)之間的親身經(jīng)歷拉近學(xué)生與東盟國(guó)家之間的距離。

（2）完善教學(xué)手段?？梢圆捎脤W(xué)生進(jìn)行文化展示、角色扮演等方式加深對(duì)東盟國(guó)家文化的體驗(yàn)；采取比較方式進(jìn)行對(duì)比研究；組織學(xué)生采訪東盟國(guó)家留學(xué)生和專家學(xué)者；到開設(shè)“東盟國(guó)家概況”的高校調(diào)研學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)；還可以給學(xué)生介紹關(guān)于東盟國(guó)家風(fēng)土人情的紀(jì)錄片、東盟各國(guó)的經(jīng)典著作和歌曲，這些都是學(xué)生更直觀了解社會(huì)文化的渠道。

（3）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師利用出訪東盟國(guó)家和接待東盟國(guó)家來訪客人的機(jī)會(huì)，了解東盟國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，收集最新信息和資料，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。課程建設(shè)要把學(xué)校東盟研究院專家學(xué)者和東盟國(guó)家語種教師吸引進(jìn)來作為顧問，邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，使學(xué)生有機(jī)會(huì)耳濡目染了解各國(guó)之間的文化差異，開拓視野。另外，更加注重與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外時(shí)事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和關(guān)注世界大事和國(guó)家大事。

“東盟國(guó)家概況”作為一門特色課程，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升其在學(xué)生中的認(rèn)可度和興趣度。同時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，將這門普適性的課程建設(shè)成為具有更高學(xué)術(shù)價(jià)值的課程，并將授課對(duì)象擴(kuò)展至本科生，使更多的學(xué)生受益，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力和國(guó)際化意識(shí)。