摘 要：目前實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)逐漸成為教育工作者的研究熱點(diǎn)，本文就圍繞如何改進(jìn)高中物理課堂教學(xué)策略的問題，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容方面提出建議，對當(dāng)前物理課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行改善，希望對一線的教育工作者的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：物理課堂現(xiàn)狀;物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng);教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觸及物理知識本質(zhì)，并且通過知識架構(gòu)和學(xué)科思維熟悉學(xué)科內(nèi)容，使得學(xué)生的知識素養(yǎng)、知識應(yīng)用和知識價值在實(shí)際課堂教學(xué)中得以激發(fā)。但目前學(xué)生很難在課堂上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，因此需要對課堂進(jìn)行升級與優(yōu)化。

一、 物理課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性

課堂內(nèi)容枯燥無味一直都是理科學(xué)科的通病，同樣大部分的物理課堂仍未有效的改變這種現(xiàn)象。當(dāng)前，教師不應(yīng)該把物理課堂局限于教室，既要在課堂學(xué)習(xí)的同時還要走出教室，要知道對于學(xué)生來說知識不是板書和符號。物理源自生活，物理現(xiàn)象不是出現(xiàn)在課本上的現(xiàn)象。大自然和生活也是學(xué)生的物理課堂。如果物理課堂只存在于教室中，就會失去趣味性，讓學(xué)生失去親切感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教師授課方法死板，缺乏積極性

教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂節(jié)奏的掌控者，只有做到教學(xué)手法多變、風(fēng)趣、有條不紊才能提高課堂教學(xué)水平，這也是一線教師應(yīng)該提升的自我修養(yǎng)。倘若一直應(yīng)用機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、套用公式等刻板的教學(xué)方式，即使在成績上有所提升，但是無法在生活中靈活應(yīng)用。那么學(xué)生的物理思維會因此遭受極大影響，只會造成學(xué)生會解題不會探究的社會科學(xué)風(fēng)氣。

（三）前置知識儲備不足，缺乏理解性

學(xué)生通常會忽略知識基礎(chǔ)的鞏固，而教師通常又追求課程進(jìn)度，直接導(dǎo)致大部分學(xué)生課程脫節(jié)，形成了舊知識儲備停滯不前，新知識無法接納的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對學(xué)習(xí)物理具有較大的阻礙，日積月累會導(dǎo)致學(xué)生知識架構(gòu)雜亂，知識理解能力急劇下滑，會在未來物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中埋下隱患。

二、 物理課堂深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

物理課堂是一門綜合性較強(qiáng)的理科學(xué)科，加強(qiáng)物理課堂的效率，讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)有以下幾個方面：

（一）課前做好預(yù)習(xí)，有利于加強(qiáng)知識理解

理科教學(xué)的課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)高效的前提，物理學(xué)科更應(yīng)該督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)不僅可以起到知識點(diǎn)承上啟下的作用還能夠解決學(xué)生課上走神的問題。例如：魯科版高中物理必修2第二章《能的轉(zhuǎn)化與守恒》一、二節(jié)中動能的改變和勢能的改變，此章節(jié)對于學(xué)生是一個全新的知識點(diǎn)，學(xué)生只有在課前先自行熟悉動能定理的概念才能夠在課堂上更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時在教授“勢能的改變”知識時對重力勢能和彈性勢能的概念有足夠的理解才能在后續(xù)的綜合題目中運(yùn)用好能量守恒定律。綜上所述，物理學(xué)科知識章節(jié)往往是環(huán)環(huán)相扣的，做到提前預(yù)習(xí)能有利于學(xué)生對知識的理解。

（二）課堂圖像教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興致

現(xiàn)代化的社會，一定離不開信息化的課堂，物理課堂教學(xué)信息化能夠最大限度地提升高中學(xué)生上課注意力。教師合理的應(yīng)用圖片及影像教學(xué)既能讓抽象的知識點(diǎn)簡單化，同時，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：魯科版高中物理必修2第一章《功和功率》第一節(jié)中的例題，題目需要對物體進(jìn)行受力分析，否則抽象的公式無法讓學(xué)生對物體受力分析圖有充分的了解，只有通過投影，教師在課堂上解析才能讓學(xué)生直觀地理解如何計(jì)算各個力所做的功。圖像教學(xué)是現(xiàn)代課堂不可或缺的教學(xué)手段，合理應(yīng)用圖像教學(xué)對一線教師會有巨大的幫助。

（三）課后知識溫習(xí)，有利于鞏固課堂內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生對于剛接受的課堂知識會比較生疏，教師鼓勵重視課后知識溫習(xí)，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容是幫助學(xué)生提高成績的必要手段。如魯科版高中物理必修2第四章《勻速圓周運(yùn)動》中，線速度、角速度、圓周的概念關(guān)系知識點(diǎn)不好理解，并且公式變化多樣相比其他章節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)生不容易短時間吸收。課后及時溫習(xí)，增加課堂印象有助于捋清后續(xù)綜合題型解題思路，幫助學(xué)生加快解題速度，以此提高成績，也能增強(qiáng)物理知識的記憶力。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于促進(jìn)全面發(fā)展

實(shí)驗(yàn)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上合理、直觀的分析，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)有足夠的印象。例如：魯科版高中物理必修1第六章《力與運(yùn)動》需要對牛頓第二定律的探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過課堂的“小推車”實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下觀察和認(rèn)識牛頓第二定律的物理現(xiàn)象，并根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象逐步推導(dǎo)出物理公式。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對動手能力的培養(yǎng)，一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探究的物理精神，另一方面也對物理概念和物理規(guī)律有更好的界定。

三、 物理課堂有效性的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用微課物理教學(xué)，提供方便教學(xué)條件

微課時間短、便捷并且針對性強(qiáng)、內(nèi)容多樣非常適合學(xué)生在課前得到短時間的預(yù)習(xí)。教師學(xué)會應(yīng)用微課提供教學(xué)條件就能夠給學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：魯科版高中物理必修1第六章《力與運(yùn)動》，教師可以在課前利用軟件制作一個長達(dá)10分鐘的微課視頻，分小節(jié)介紹章節(jié)知識點(diǎn)，為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。本章內(nèi)容分別有牛頓第一定律、牛頓第二定律及牛頓定三定律，從基礎(chǔ)概念的介紹及基礎(chǔ)公式符號入手，讓學(xué)生提前熟悉。像第110頁中教師就可以在微課中幫助學(xué)生提取關(guān)鍵概念“一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種種狀態(tài)為止”，顯然概念對于剛接觸知識點(diǎn)的學(xué)生過于抽象。教師便可以插入生活實(shí)例及實(shí)例圖片進(jìn)行介紹，例如游樂園中的過山車，制作一個過山車運(yùn)動變化過程的視頻，顯而易懂的說明坐在過山車中的游客，運(yùn)動速度的大小和方向時刻都在改變，肯定受到不為零的合外力作用。然后再強(qiáng)調(diào)一個所受合外力為零的物體也可能受到內(nèi)力作用。一樣插入圖片，如小明力氣很大，可是無論他怎么努力都無法舉起自己。這樣的圖像通俗易懂又能吸引學(xué)生注意力，即使在家中也能輕松完成預(yù)習(xí)，為課堂高效打下基礎(chǔ)。

（二）增加課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)逐漸被重視，物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生動手能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動思考，積極解決問題。例如：魯科版高中物理必修2第二章第三節(jié)《能量守恒定律》中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒一直是高中物理的難點(diǎn)之一，所以打下概念基礎(chǔ)十分重要。教師可以演示有趣的伽利略擺球?qū)嶒?yàn)，并把實(shí)驗(yàn)簡單的讓學(xué)生一起做，只要課前運(yùn)用較大的紙板、小圖釘、線繩和小球制作一個簡單的擺球?qū)嶒?yàn)道具，在大紙板上，一端固定線繩，另一端綁上小球。設(shè)定同一平面上E和F點(diǎn)固定小圖釘就完成了簡單的實(shí)驗(yàn)道具，制作成本低，回收后還可以重復(fù)使用。課堂上教師先分配4～6人一組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，讓小球下落觀察是否會到達(dá)同一個點(diǎn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證如果物體由靜止開始沿不同路徑運(yùn)動時是否保持機(jī)械能總量不變，再進(jìn)行小組討論，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生參與課堂，擺脫以往一些教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)原理，掌握知識要點(diǎn)，更有助于課堂的深度學(xué)習(xí)。

（三）注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)積極性

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)，用心規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課堂架構(gòu)，控制教學(xué)節(jié)奏，才能保證課堂教學(xué)的高效率。比如：魯科版高中物理必修2中第4章《勻速圓周運(yùn)動》中，首先，教師可以設(shè)立一個“課前熱身”如：1. 勻速直線運(yùn)動和勻速圓周運(yùn)動有哪些不同？2. 如何描述勻速圓周運(yùn)動的快慢？3. 線速度、角速度、周期的關(guān)系？通過課堂上對學(xué)生的提問，也可以驗(yàn)證預(yù)習(xí)成效，并為課堂教學(xué)內(nèi)容做預(yù)熱，確定了學(xué)生對概念的了解更好掌控課堂教學(xué)速度。其次，教師要設(shè)定一個深度學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)：1. 保證學(xué)生能夠理解勻速圓周運(yùn)動公式。2. 學(xué)生能夠掌握線速度、角速度和周期的公式轉(zhuǎn)換，并在教師的引導(dǎo)下能夠清晰地獲取題目中的關(guān)鍵條件。如課本P66中的例題，分析皮帶傳動裝置中A、B和C三個點(diǎn)線速度、角速度和周期的關(guān)系，題目中因?yàn)锽、C在同一輪子上，所以B、C具有相同的角速度。只有在掌握知識點(diǎn)后，才能挖掘一些隱含條件，弄清哪些物理量相等，是今后解決問題的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生以小組形式在課后進(jìn)行情況匯報，鼓勵學(xué)生組內(nèi)互幫互助，教師再根據(jù)情況調(diào)整整體教學(xué)進(jìn)度。最后，安排一個總結(jié)階段，對課堂所教的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、點(diǎn)評、整理。這樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思及知識重溫的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。井然有序的教學(xué)設(shè)計(jì)更能調(diào)動課堂活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)課后教學(xué)管理，提供師生問答時間

學(xué)生課堂上無法消化的問題，需要在課后得到解決，師生增加課后溝通，學(xué)生踴躍提出課堂疑問，特別是個別章節(jié)知識點(diǎn)難度較高，有些學(xué)生課上出現(xiàn)疑惑時會有思維停滯，課余問答時間可以替學(xué)生分?jǐn)傔@種煩惱。比如在每天第二節(jié)課后的大課間時間設(shè)置師生問答時間段，時間定為10～15分鐘，在課余問答時間，學(xué)生可以盡情地讓教師解決課上的疑惑，課間時間氛圍更加放松，更加活躍，也能讓學(xué)生把問題在學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校解決，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，也是提高課堂效率的一種方式。

四、 總結(jié)

事實(shí)上只有改善課堂教學(xué)方式，升級教學(xué)方法，切身為學(xué)生學(xué)習(xí)效率考慮才能讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)道路上，無論是思維方式還是學(xué)習(xí)習(xí)慣起到引導(dǎo)的作用。目前有效地提高物理課堂教學(xué)的效率，需要教師摒棄以往追求高分的教學(xué)方式，把課堂重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上和課堂教學(xué)上，才能真正意義上的幫助到學(xué)生，為儲備我國物理學(xué)科人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雙.基于深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略研究.2018（6）.

[2]沈昊.高中物理熱學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究.2015（10）.

[3]王宇辰.新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的額調(diào)查研究.2015（5）.

[4]安白露.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法研究.2018（6）.

[5]唐海強(qiáng).提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究.2013（6）.

作者簡介：

馮志輝，福建省漳州市，南靖縣第一中學(xué)。