一個人的生命，與他一路上所接觸過的自然、所就讀過的學校、所閱讀過的書、所經(jīng)歷過的事、所遇見過的人……，都息息相關。教育路上遇到的所有的人和事，都在我的教育生命中留下了或深或淺的印跡。

第一次和N個第一次

第一次和奚亞英校長的相遇，是在22年前的一節(jié)課上。上課鈴聲響了，教室的后面多了一個人，原來是奚校長來推門聽課。課前的5分鐘，我是游離的，一邊上課一邊不斷地安撫自己：這是一節(jié)練習課，思路理清，難點講清，應該問題不大。40分鐘的課堂，從開始的慌亂，到漸漸鎮(zhèn)定，最終按節(jié)奏完成任務。課后，我在忐忑不安中問這節(jié)課上得怎么樣，奚校長說：“這節(jié)練習課思路很清楚……”終于順利過了奚校長的聽課關！多年以后才得知，當時奚校長還有這樣的評價：“這個老師課堂很率性，有自己的思考，課堂也很靈動，可以好好培養(yǎng)?！?/p>

人是一個不能沒有愿景的物種。2009年，是我最后一年有資格上評優(yōu)課（要求參賽者不超過35周歲），還從未上過區(qū)評優(yōu)課的我主動向奚校長請纓。奚校長說：“去吧！這個機會不容易?！钡谝淮紊显u優(yōu)課就拿回區(qū)一等獎，我內(nèi)心的欣喜是不言而喻的，但更多的是感謝奚校長對青年教師的無私支持，尤其是滿足青年教師內(nèi)心的發(fā)展需求。

走上中層崗位，與奚校長接觸機會多了，她所踐行的“優(yōu)質(zhì)教育平民化”，讓我們這群人緊隨其后。說到底，是她在教育行為、管理實踐、為人處世等方面所表現(xiàn)的、所蘊含的、所輻射的“善”的精神，引領我走進并全身心融入教育。我永遠記得她說的一句話：用整個的心做教育。

人生的本質(zhì)，就是“一連串基于內(nèi)心愿景的選擇”。和奚校長有了第一次的相遇，就有了此后我與她的N個第一次。2010年，第一次參加省評優(yōu)課獲得一等獎，奚校長比我都高興;2014年，第一次在《人民教育》上發(fā)表文章，她發(fā)來了短信，祝賀我獨立做課題研究有了收獲;2016年，全力以赴參評江蘇省特級教師，她打來了電話，關心我課堂的考核和材料的整理;2016年，第一次擔任一所學校的領頭雁，她面對面和我對話，指導我如何引領一所學校的發(fā)展;2018年，學校第一次面臨常州市新優(yōu)質(zhì)學校評估，她帶著她的名校長工作室成員到我的學校問診把脈;2019年，評上正高級教師，她第一個送上祝福;2020年，參加首屆江蘇省教育家型校長的評選，她又給我?guī)硇判暮凸膭睢@樣一位良師，是我心中最亮的北斗星，指引著我在教育路上不斷前行。在N次蛻變中，我從一名普通教師，成長為一個工作室領銜人，又走上校級領導崗位。奚校長一路的引領，一路的支持，讓我從懵懂走向明理、從稚嫩走向成熟、從依賴走向獨立。

短暫的失意與智慧的覺醒

2019年，從區(qū)評優(yōu)課到市評優(yōu)課，讓我嘗到了唯美的代價。在上《少年王冕》時，我過度關注“雨后荷花”的唯美呈現(xiàn)，以致聽過我的課的人憑著這一點記住了我，見面就說：“你是上回上《少年王冕》的那個老師吧？你的課件真美！”很長一段時間，我都浸泡在尷尬、沮喪和懊惱的冰水里。

正好有機會到王崧舟老師的工作室跟崗學習，我把這個失敗的課例講給王老師聽，問：為什么別人記住了我的課件，卻忽視了我精心打磨的教學細節(jié)，以及細節(jié)背后的良苦用心？王老師問我：其一，你的課件與教學意圖有多大的關聯(lián)度？其二，聽課的教師被打動了，但你有沒有真正觸動學生情感最深處的那根弦？我沉默片刻，馬上就醒悟了：一切教學手段都應該是為學生學習服務的，而不是為了展示教師的獨特審美。王老師寥寥數(shù)語，讓我受益良多，讓我更懂得課堂教學高高托起的應該是學生，而默默支持的應該是教師。在浮躁的追問中未能解決的種種問題，往往能在某種特定的寧靜對話中悄然消解，有時甚至還會催生前所未有的教學頓悟，為以后的教學打開一個嶄新的視界。這，不正是我苦苦追尋的教學生長嗎？

在以后的幾天里，我繼續(xù)跟著王老師讀書、聽課、寫作，原有課堂認知在靜悄悄地發(fā)生轉變，甚至有化蛹成蝶之感。觀摩王老師的示范課，精心的設計，精當?shù)恼Z言，富有啟發(fā)的引領，讓我心馳神往;聆聽王老師的講座，新舊經(jīng)驗的融通，多元思維的整合，學習方式的疊加，審美文化的創(chuàng)新，從內(nèi)容到形式，從課堂到生活，不同的視角有不同的設計，不同的課堂有不同的樣態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，課堂中首先成長的不是兒童，而是教師。雖然只有短短幾天的相遇，這樣一位名師，就像一束光，洞穿了我的教學混沌，照亮了我的課堂之路，照耀著我教育生涯。

每一次讀金子美鈴的詩句“向著明亮那方”，總有說不出的喜歡。這份喜歡，是因為它目標明確;是因為朝著目標可以無所畏懼，勇往直前;是因為在勇往直前的道路上，即使不一定會成功，但回想起來也不會后悔，因為曾經(jīng)努力過。

正是這份堅持，讓我做了十年的兒童生長性閱讀。未來，我還將繼續(xù)。

生長的種子和永遠的生長

第一次認識朱永新老師，是在1999年。一整個下午，三個小時的報告，一點兒也不枯燥。具體講了什么，已經(jīng)不記得了，但是，他為我打開了教育的那扇窗。當時的我，只是拎著照相機到處跑的小姑娘。朱老師一來學校，我就拎著照相機跟在身邊，聆聽他和老師們的對話：“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！薄敖逃褪且环N感動?！薄爸灰袆樱陀惺斋@。”

這些話語我至今都記得清清楚楚，它在我的心里就像一粒蘊藏著無窮生命力的種子，不斷地扎根、發(fā)芽、長葉、開花。于是，我?guī)е鴮W生忐忑不安地做書香校園。這份忐忑源于自身底氣的不足，源于頂層設計的不夠完善。忐忑中想起了朱永新那句“只要行動，就有收獲”，于是，開始收集各種資料，研讀各種書籍，學習各種方案，精心策劃各種讀書活動，主動開發(fā)讀書課程，……終于，我們獲得新教育書香校園建設方案一等獎。這樣的讀書育人生活，是幸福而完整的。

2016年，開始主持湖塘橋第二實驗小學的工作，我很惶恐：我到底要帶著這所百年老校走向何方？我又重新翻開了朱老師的《我的教育理想》：“我心目中的理想校長，是一個具有奉獻精神和人文關懷的校長;是一個珍惜學校的名譽的校長;是一個追求人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長;是一個具有寬廣胸懷、感召力和凝聚力的校長;是一個善于協(xié)調(diào)上下左右關系，能調(diào)動一切力量促發(fā)展的校長;是一個重視教育科學研究的校長;是一個能夠給教師創(chuàng)造一個輝煌舞臺的校長;是一個使學校有優(yōu)美環(huán)境和濃厚文化氛圍的校長。”教育家和教書匠的一個最大區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。于是，我的心中萌生一個關于教育的夢想。這個夢想開始朦朦朧朧，后來越來越清晰明了，“活潑潑的好兒童，樂滋滋的好教師”成為我們的培養(yǎng)目標，辦“一所活潑潑、樂滋滋的好學校”成為我們的辦學愿景。

2019年5月，再一次遇到了朱老師。聽說我已評上特級教師，要繼續(xù)推進書香校園建設時，他非常高興，欣然提筆，寫下了“讀家記憶”四個字，勉勵我?guī)е蠋?、學生暢游在閱讀的世界中。這不禁讓我想起很多年前，在朱老師北京的家里秉燭暢談教育的今天與明天的情景。

同年8月15日，朱老師第一次走進湖塘橋二實小的校園，就被一樓到四樓的學生讀寫繪作品吸引了。圖文并茂的讀書卡、造型立體的口袋書、精致絕倫的布藝作品……四樓“拾光里”，綠植蓬勃，陽光正好，朱老師再一次為二實小題詞：“萬物生長? 天天向上”。同時，他還把在學校拍的照片發(fā)在了他的微博上，宣傳我校師生所做的努力，所取得的成果……這樣一位明師，總是緊緊抓住教育細節(jié)的文化力量，傳遞給身邊的每一個人。這次，朱老師送給我一本書——《未來學校：重新定義教育》，開篇第一句是“知曉歷史，方能洞察未來”。是的，只有知曉自身發(fā)展的歷史，才能更好地走向未來;只有知曉自己學校發(fā)展的歷史，才能明晰學校未來的走向。站在科技發(fā)展和社會變革的風口浪尖來反思與展望，主動迎接、主動介入教育的未來，才是教育應有的姿態(tài)。

（朱燕芬，常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學校長，213161）

責任編輯：楊孝如