李燕

【摘 要】本文論述高職數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程混合式教學(xué)，從數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程及其教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程“8”字形螺旋設(shè)計(jì)思路，從線上平臺(tái)下發(fā)“課程通知”、線下課堂布置任務(wù)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索并進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)、教師診斷并講解、學(xué)生整改并提交作業(yè)至線上平臺(tái)指定處等環(huán)節(jié)開(kāi)展線上線下混合式課程案例設(shè)計(jì)和實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課程教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高職 數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程 混合式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）39-0165-03

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)信息化和大數(shù)據(jù)管理技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)已經(jīng)成為對(duì)各行各業(yè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效組織與管理的重要技術(shù)支撐，該技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)的方方面面，從各個(gè)單位的職員管理到云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、分析、查詢及應(yīng)用。因此，很多IT領(lǐng)域都需要熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的人才，各大高職院校加強(qiáng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。目前，許多高職院校開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程，然而教學(xué)實(shí)踐中，由于課程教學(xué)時(shí)間非常有限，如何在較短時(shí)間里使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平迅速提高、實(shí)踐動(dòng)手能力大幅提升、應(yīng)用設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力逐步增強(qiáng)，是高職數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程混合式教學(xué)研究亟待解決的問(wèn)題。為此，本文試以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基于“8”字形螺旋設(shè)計(jì)思路，提出數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程混合式教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程的教學(xué)效果。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程及其教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用是廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院一門計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修課，學(xué)時(shí)80個(gè)，其中理論學(xué)習(xí)50個(gè)學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐30個(gè)學(xué)時(shí)，是一門專業(yè)理論概念較多且動(dòng)手操作也不少的專業(yè)課程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以單人或分組的形式完成各種項(xiàng)目案例，課程以常見(jiàn)工作案例為背景，探索怎樣讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)，解決各種應(yīng)用系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)階段遇到的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題。本課程把數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各組成部分如增、刪、改等操作業(yè)務(wù)流程，對(duì)照綱要將業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)化的整體，要求學(xué)生必須掌握整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施的改進(jìn)過(guò)程和技術(shù)，及其實(shí)施的方法與操作步驟，要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目應(yīng)用管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析過(guò)程、相關(guān)的軟件與系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)，具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論，掌握相關(guān)軟件平臺(tái)的操作方法和應(yīng)用，使學(xué)生能分析、設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題，并且能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及在將來(lái)的工作中處理應(yīng)用型信息系統(tǒng)的問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。在高職階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)課程的數(shù)量漸漸增多，大部分學(xué)科都是學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)的，像數(shù)據(jù)庫(kù)管理及應(yīng)用課程本身所涵蓋的抽象概念相對(duì)較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也比較高。與本科院校的學(xué)生相比，大多數(shù)高職學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握不牢固，認(rèn)知水平也不理想。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和自控能力比較差，且不能持之以恒，想學(xué)卻又學(xué)不進(jìn)去。由于基礎(chǔ)知識(shí)差，理論知識(shí)接受能力較弱，他們極易對(duì)理論課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。教師在授課過(guò)程中如果不注意這些問(wèn)題，而讓學(xué)生直接進(jìn)入專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)很困難，甚至根本學(xué)不明白。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)思路

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)相關(guān)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才可以開(kāi)始學(xué)習(xí)本門課程。在本門課程教學(xué)中，要使學(xué)生聽(tīng)明白和學(xué)明白，關(guān)鍵是要提前知曉學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)控制教學(xué)進(jìn)度，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)更需要放慢講課速度，并且反復(fù)講授，想方設(shè)法使學(xué)生在課堂上基本消化當(dāng)堂課的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)一部分明白一部分。同時(shí)，要求學(xué)生做到基本能獨(dú)立完成課后作業(yè)，學(xué)習(xí)上不留白。具體來(lái)說(shuō)，可結(jié)合“8”字形螺旋的課程思路來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的混合式教學(xué)環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖1）。

筆者試設(shè)計(jì)SQL Server在創(chuàng)建管理系統(tǒng)中的實(shí)際應(yīng)用案例，以此作為教學(xué)改革研究的主線，來(lái)推進(jìn)本課程項(xiàng)目案例教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。作為一門專業(yè)必修課，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論概念，熟練掌握相關(guān)數(shù)據(jù)軟件平臺(tái)的應(yīng)用操作，掌握T-SQL編程基礎(chǔ)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想，并能獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。筆者從學(xué)生較熟悉的生活事件（網(wǎng)上購(gòu)物）出發(fā)，最終選定“商品銷售管理系統(tǒng)”為貫穿始終的案例，設(shè)計(jì)出與真實(shí)工作過(guò)程相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)工程案例：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建管理表、管理數(shù)據(jù)表、表的查詢與分析等工程實(shí)際模塊。在本次教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，“商品銷售管理系統(tǒng)”用C/S模式架構(gòu)，以SQL Server為內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。若要同時(shí)給“商品銷售管理系統(tǒng)”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)支持，則要求學(xué)生首先掌握和理解SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的概念、基本功能和用途。而以此項(xiàng)目為教學(xué)主線設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目案例教學(xué)，可以讓教師從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)中較好地掌握學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況。

三、混合式課程案例設(shè)計(jì)和實(shí)施

設(shè)計(jì)好面向工作過(guò)程的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)案例后，接下來(lái)需要在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中，與混合式教學(xué)理論相融合。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)建設(shè)涵蓋本課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的全媒體課程資源庫(kù)（多媒體PPT課件、微課視頻、操作錄屏、習(xí)題、案例等），并將課程資源應(yīng)用在混合式學(xué)習(xí)上，開(kāi)展線上和線下的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的資源應(yīng)用與共享。應(yīng)打造數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程的混合式在線媒體教學(xué)體系，提升教學(xué)體系在實(shí)際課程中的應(yīng)用，同時(shí)輻射到相關(guān)課程，為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)良好的混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)。

針對(duì)高職學(xué)生概念學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、動(dòng)手能力還可以的具體情況，相應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的各方面學(xué)習(xí)，并融入混合式課程設(shè)計(jì)的思想，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，由此也使概念繁多的數(shù)據(jù)庫(kù)課程在學(xué)生心里不再枯燥難學(xué)。混合式平臺(tái)還可以強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)混合式線上平臺(tái)，不管在線上還是線下，學(xué)生都可以利用平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的熟練程度和自學(xué)水平。

以“數(shù)據(jù)基本查詢”的單元學(xué)習(xí)為例，學(xué)生不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多專業(yè)理論概念和實(shí)踐應(yīng)用方法是很難在線下課堂上理解的。針對(duì)這種情況，線上平臺(tái)會(huì)在課前對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出詳細(xì)的提綱，預(yù)先發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)專業(yè)課程的有效補(bǔ)充。在實(shí)際的線上微課視頻制作中，教師應(yīng)分析專業(yè)理論和概念的意義與用途，使學(xué)生把握全面、透徹了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和知識(shí)框架。

具體而言，教師第一步可通過(guò)線上平臺(tái)下發(fā)“課程通知”，讓學(xué)生自主接收學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入線上課程學(xué)習(xí)，初步掌握知識(shí)框架;教師通過(guò)閱讀人數(shù)和名單的監(jiān)控，精確掌握學(xué)生閱讀課程通知的情況，做到心中有數(shù)，并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

第二步，在線下課堂布置任務(wù)，用任務(wù)提出問(wèn)題，講清楚任務(wù)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用線上平臺(tái)、教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，自行完成教師布置的任務(wù)。

第三步，學(xué)生進(jìn)入自我學(xué)習(xí)和探索的階段，線下課堂中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或小組合作完成教師布置的任務(wù)并進(jìn)行第一次提交。在此過(guò)程中教師督促每組同學(xué)在完成任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行相互檢查。

第四步，教師根據(jù)作業(yè)提交情況，從每組學(xué)生中抽取1～2名學(xué)生進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，教師聽(tīng)取匯報(bào)結(jié)果并記錄要點(diǎn)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生分組學(xué)習(xí)和相互檢查的效果，通過(guò)這樣的形式，可以督促學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需認(rèn)真對(duì)待。在線課程必須要給學(xué)生一定壓力，因?yàn)閷W(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有高有低，部分學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，另一部分學(xué)生則需要“時(shí)刻緊盯”。針對(duì)后者，教師應(yīng)給他們施加一定的學(xué)習(xí)壓力。

第五步，教師獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行診斷并講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的任務(wù)改善。

第六步，學(xué)生整改完畢，最終將作業(yè)提交至線上平臺(tái)指定處。

第七步，針對(duì)線上課程，教師需要精心安排好課后任務(wù)作業(yè)，并及時(shí)瀏覽和批閱學(xué)生提交的任務(wù)或作業(yè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和整體情況，鞭策學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后將學(xué)生作業(yè)的批改情況在線上平臺(tái)及時(shí)向?qū)W生公布，要求學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行整改，從而達(dá)到知識(shí)正確掌握的要求。

數(shù)據(jù)庫(kù)混合式的教學(xué)實(shí)施流程如圖2所示。

四、實(shí)施情況及改進(jìn)措施

目前該課程混合式教學(xué)平臺(tái)已投入教學(xué)使用，教學(xué)效果良好。就教學(xué)實(shí)踐的反饋來(lái)看，教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式已經(jīng)比較完善，在評(píng)價(jià)方面也充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、參與互動(dòng)情況、完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)概況，基本可以總體評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)人電子檔案袋評(píng)價(jià)是一種能更客觀、更全面地反映學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。今后可以完善教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，在錄入學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的同時(shí)，給每名學(xué)生分配一個(gè)“電子檔案袋”，用來(lái)存儲(chǔ)、記錄學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生對(duì)自己形成清晰的評(píng)價(jià)。

總之，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)，應(yīng)在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合混合式教學(xué)模式，精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主參加應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng);同時(shí)，應(yīng)用混合式平臺(tái)為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們積極思考、勇于創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。

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【基金項(xiàng)目】2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“‘三小場(chǎng)所巡檢監(jiān)督管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”（2020KY41014）

【作者簡(jiǎn)介】李 燕（1982— ），女，廣西柳州人，工程碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

（責(zé)編 何田田）