□鄭曉娟

疫情給教育帶來了眾多措手不及的變化，特別是學校的延期開學。從教育部提出“停課不停學”要求以來，對于教師“網(wǎng)上教學”的可行性、必要性、有效性的討論一直沒有停止過，更有專業(yè)人士指出，請別讓“網(wǎng)課”只在“云端跳舞”，而脫離地面。“網(wǎng)上教學”要落到實處，取得實效，必須牢記和貫徹“讓學習在課堂真實發(fā)生”這一指導思想。余杭區(qū)信達外國語學校對此進行積極探索，筆者結(jié)合實踐案例，就如何提升“網(wǎng)上教學”實效性提出幾點思考。

一、一根網(wǎng)線引起的情感共振——“雙重”積極性的保證

【案例1】特殊的開學第一課

明天就要正式啟動“網(wǎng)上教學”了。晚上，全校26 個班主任率先開啟在線直播，直播的內(nèi)容是開學第一課——《特殊“戰(zhàn)疫”，特殊學習》。46 歲的班主任李老師為此已經(jīng)做了一周的準備。她身穿紅色大衣，還畫了淡妝，希望學生能感受新學期的新氣象。

首先，李老師在鏡頭前用手比了個愛心，向分離20 多天的學生送去了問候：“小朋友們，李老師想你們了。2020，愛你！愛你！”接著，畫面切換到一段事先錄制好的學生問候的視頻。學生立刻在互動欄里留言（據(jù)說不少學生眼淚汪汪）：“李老師，我想你了！”“我想同學們了！”

接著，李老師結(jié)合當前疫情，借助動漫微課對新冠病毒知識以及洗手和戴口罩的方法進行科普，還讓學生現(xiàn)場與前往疫區(qū)支援的家長進行視屏通話，聽“最美逆行者”的感人故事。學生認真地舉起了右拳，齊聲喊出：“中國必勝！武漢加油！”

最后，李老師發(fā)出“停課不停學”的倡議，并對“信達學生網(wǎng)課學習周安排表”進行解說，要求每個學生充分做好網(wǎng)上學習的準備，爭做勇敢、堅毅的信達人。

李老師在哽咽聲中完成了人生第一場直播。學生通過一根網(wǎng)線上了一堂特殊又感人的開學第一課。家長用刷爆朋友圈的事實為感動的第一課點贊。

【思考】

對于“網(wǎng)上教學”的實效性，人們一直比較關(guān)注設備、平臺、技術(shù)的影響。這些固然是前置條件，非常重要，但卻忽視了特殊時期“網(wǎng)上教學”的“情感效應”。情感是人對客觀事物的態(tài)度反映，是人對事物的一種好惡傾向，它伴隨著認識過程而產(chǎn)生。特殊的疫情使學生已在家中封閉了半個多月且還將繼續(xù)。這時候，學生的情感充滿了饑渴，親愛的老師、可親的同學是學生除了家人外最好的撫慰。李老師精心準備了開學第一課，從著裝、語言、儀式、互動等方面入手，就是為了引起學生的情感共振，將網(wǎng)絡學習放置在“抗疫”行動的背景中，使學生對網(wǎng)上學習有了一個良好的認知和期待：居家保護自己就是最好的“抗疫”行動；和老師、同學一起學習是很開心的事。

特殊時期的特殊情感是學生積極開展網(wǎng)上學習的動力，也是教師開展“網(wǎng)上教學”的有力支撐。為了充分發(fā)揮情感效應在“網(wǎng)上教學”的作用，廣大教師借助一根網(wǎng)線，采用“主播在線”“課前優(yōu)秀作業(yè)講評”“每課寄語”“美篇反饋單”“師生一起毅30”“視頻家訪”等多種形式打通情感的“任督二脈”，提升學生網(wǎng)上學習的主動性和積極性。同時，“網(wǎng)上教學”又很好地激發(fā)了教師的教育情感。像李老師這樣的70 后教師，從沒有想象過自己有朝一日會成為“主播”。他們之所以從一開始的抗拒到后來的欣然接受再到樂此不疲，也正是因為在第一堂網(wǎng)課中獲得的成功感。當教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的教育行為是有效的，是被學生、家長甚至社會認可的，也就從對網(wǎng)課的“技術(shù)恐慌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α疤厥鈺r期特殊教育情感”的體驗。這種情感可以激勵教師努力轉(zhuǎn)變教育理念，努力改進教學行為，并將這特殊的教育情感投射到學生身上，就此實現(xiàn)特殊的教學相長。

情感共振是“網(wǎng)上教學”“雙重”積極性的保證，也是“網(wǎng)上教學”實效性得以實現(xiàn)的前提。

二、一個方案激發(fā)的深度參與——學習趣味性的保證

【案例2】小歐的“戰(zhàn)疫日記”（三）

2月26日 星期三 天氣晴

今天是我記錄“戰(zhàn)疫日記”的第3天，離“毅30”任務完成還有27天。媽媽傳授我用“記賬”的小妙招寫日記，其實挺有意思。

8:00：我準時起床，洗漱，吃好早餐。

8:30-10:35:上午有四節(jié)網(wǎng)課。第一節(jié)網(wǎng)課“學堂樂歌”的主播是Mrs 趙。她教我們學唱《涼州詞》，還播放了校合唱團錄播的抗疫歌曲《我們心在一起》。兩首歌都很好聽！“英語世界”學唱英文版的《洗手歌》，提醒我們正確洗手不能忘。老師交給我們一個挑戰(zhàn)任務，用樂器邊彈邊唱《洗手歌》，曲調(diào)不限。這有點難啊！“繩王挑戰(zhàn)”課上，馬老師和我們一起做有氧操，挑戰(zhàn)1 分鐘跳繩300 個。我今天沒有發(fā)揮好，只跳了180個?！叭嫠嚳臻g”課上，我們欣賞了很多的海報，我知道了海報的作用。我們觀看了“最美逆行者”的視頻，我有點想哭了。我要設計一張海報，為“武漢加油”，聽說海報要參加優(yōu)秀作品義賣，我一定要好好畫。

10:35:眼保健操的音樂響了，我趕快洗手，然后認真做眼保健操，做完去窗口遠眺。上午的網(wǎng)課就結(jié)束了。

（下午的日記略）

今天最開心的事：媽媽跟我說，班主任戴老師和Mrs 趙都把我鋼琴彈唱《洗手歌》的視頻發(fā)朋友圈了，哈哈，我是鋼琴小王子。愉快的一天。（笑臉）

【思考】

案例2 是三年級學生對自己一天居家學習生活的記錄，也是挑戰(zhàn)“毅30”的第3天。從白描式的日記中，可以感受到學生參與網(wǎng)課學習的愉悅感和成功感。

皮亞杰說：“一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！币虼耍瑢W校在遵循教育部“停課不停學”精神的基礎上，將適切性、趣味性、實踐性作為“居家學習”課程體系設計的出發(fā)點，以激發(fā)學生的深度參與（見表1）。

表1 信達外國語學校1-3年級“居家學習”課程表

適切性，是指課程方案要契合“戰(zhàn)疫”、契合學校、契合學生，有利于教師結(jié)合特殊“疫情”，適合網(wǎng)絡教學。學校認為網(wǎng)絡教育不能過量，半天必修網(wǎng)課，半天自主選修的課程安排更符合小學生的身心規(guī)律，每一門課程都要求以國家課程為基礎結(jié)合“戰(zhàn)疫”進行拓展性的開發(fā)。同時，課程設計還兼顧居家和網(wǎng)課的特殊性，如“繩王挑戰(zhàn)”需要的空間有限，適合居家鍛煉；“影視欣賞”適合網(wǎng)課教學。

網(wǎng)絡教學能真實發(fā)生的前提是學生“想學”，然后“會學”“堅持學”。因而趣味性是深度學習發(fā)生的原動力，這也成為考量網(wǎng)絡課程方案有效性的重要指標。從課程名稱來看，如“語文樂園”“數(shù)學王國”“科學廣場”“孺藝空間”“音樂小屋”，都洋溢著童趣童真，讓學生對課程充滿期待。從課程內(nèi)容來看，“英語世界”學習英文版《洗手歌》，將自我防護技能與英語教學、歌曲表演相結(jié)合，動靜有致，多元融合?！叭嫠嚳臻g”開展了“武漢加油”的海報設計和義賣活動，運用美術(shù)“應用與設計”領(lǐng)域的知識和技能，去創(chuàng)作“最美逆行者”的形象，在可玩、可學、可思、可悟中培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，增強參與社會活動的意識。

疫情時期的網(wǎng)絡學習，將老師和學生突然推到一個新平臺上，迫使所有人要在短時間內(nèi)用新思維、新技術(shù)、新方法去應對新生事物。其間有很多難題，如情境問題、實踐空間問題、過程引導問題等。美國愛德加戴爾教授的“學習金字塔”實驗告訴我們，改變學習方式，增強學習的實踐性能夠提高學生的學習興趣和學習效率。因此，學校想方設法在網(wǎng)絡教學中設置利于實踐的內(nèi)容。以“科學廣場”的項目式學習“口罩的研究和制作”為例，教師以疫情中必不可少的口罩作為載體，引導學生結(jié)合疫情，結(jié)合實際生活，綜合語文、數(shù)學、科學、美術(shù)、勞技等學科知識和技能，進行探究，并將所學知識應用到現(xiàn)實生活中去。又如“戰(zhàn)疫日記”實踐活動，要求學生用筆用畫記錄30 天來所見所聞所學，由點到線，完成30 天的連續(xù)性思考，促使學生對疫情、對社會的變化產(chǎn)生認知和興趣。

三、一種“涌現(xiàn)”實現(xiàn)的多元鏈接——學習可能性的拓展

【案例3】小毛蟲看世界——生來自由

張老師是執(zhí)教“影視賞析”課的老師。面對疫情，她覺得有必要引領(lǐng)學生學習看世界。于是，她根據(jù)一年級學生的認知特點，結(jié)合自己親身的經(jīng)歷，開設《小毛蟲看世界——生來自由》的系列影視欣賞課。她選擇《黑象》《白犀?！贰度祟悺游铩返燃o錄片作為課程素材，通過賞析影片、分享經(jīng)歷、講述故事等方式，讓學生了解野生動物世界，知道每一個生命都是生來自由的，啟發(fā)學生深度思考人類與大自然關(guān)系。她還給學生推薦同一主題的書籍、影片、音頻，讓學生從課堂向生活延展，將視角和思維從野生動物向自然、向生命延伸。

【思考】

在《爆裂——未來社會的9 大生存原則》一書中這樣寫道：“‘涌現(xiàn)’系統(tǒng)會促進非線性創(chuàng)新，對塑造網(wǎng)絡時代特性的快速變革做出快速反應?！睂τ诮逃齺碚f，這樣的“涌現(xiàn)”來自教師的眼中有“人”，能通過網(wǎng)課教學，從現(xiàn)實的問題、學生的生活、自身的資源去思考、去判斷、去行動，最終實現(xiàn)以美培育美好的心靈，以專業(yè)培養(yǎng)學生對善的踐行、對生命的思辨、對大自然的敬畏。

張老師的“影視欣賞”課是一堂關(guān)于生命、關(guān)愛成長的教育課，也是一堂透過疫情看自然、看世界的鏈接課。教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)自覺的“涌現(xiàn)”，對網(wǎng)絡課程開發(fā)的思考、嘗試，拓展了課程的廣度和深度。這種涌現(xiàn)，猶如一把鑰匙、一座燈塔，打開了學生通往未知世界的大門，照耀著學生思考和探索之路，助推學生去啟動與世界、與未來、與自我的多元鏈接，讓學生的學習可能性更多樣，這樣的網(wǎng)絡教學何愁沒有實效性？

曾經(jīng)以為，未來已來，只是尚未流行；現(xiàn)在明了，“網(wǎng)上教學”已經(jīng)發(fā)生，必將成為流行。美術(shù)特級教師朱敬東教授說：網(wǎng)絡課堂應在“人”的視角，讓“無生”課堂變成“有生”課堂，將“靜態(tài)”課堂轉(zhuǎn)化為“互動”課堂，將資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢，將“當下”的課堂轉(zhuǎn)化為“未來”的課堂，“人”更是網(wǎng)絡課堂的“硬核”。深以為然?！白寣W習真實發(fā)生”，在網(wǎng)絡教學實踐的道路上，向陌生領(lǐng)域邁出一步很不容易，可一旦邁出，總會感到慶幸！如果又能在邁出的這一步中有了實際的收獲，那更是幸事！