楊東英,董平軒,宋 建, 唐立剛,孫穎慧,張紅梅,王曉玥
(1.德州學(xué)院醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院 , 2. 德州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 山東 德州 253023)
教育部針對(duì)新型冠狀病毒肺炎(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新冠肺炎)疫情對(duì)高校正常開(kāi)學(xué)和課堂教學(xué)的影響,印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,要求共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線(xiàn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。
德州學(xué)院按照教育部文件指示精神,確定了“延期開(kāi)學(xué), 正常上課,保證質(zhì)量”的原則。按照原定教學(xué)計(jì)劃 2月 24日開(kāi)學(xué),各開(kāi)課學(xué)院根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署,發(fā)揮基于信息技術(shù)的教育創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)生物制藥人才和護(hù)理人才后備軍的重任,全院教師在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下,開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)教學(xué)秩序良好,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的保證。
《分子生物學(xué)》是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,是從分子水平研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能從而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué),是一門(mén)發(fā)展快,國(guó)際前沿性強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科[2-4]。它是生命科學(xué)中公認(rèn)的核心學(xué)科,它的誕生與發(fā)展不僅使人類(lèi)對(duì)生命現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深入到分子水平,而且其基本理論和研究方法已經(jīng)滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,,因而也成為生命科學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)理論課程[5-9]。同時(shí)也是后續(xù)課程《基因工程》《生物工程下游技術(shù)》《微生物發(fā)酵工程》《生化大實(shí)驗(yàn)》《功能基因組學(xué)》《生物信息學(xué)》等的必備專(zhuān)業(yè)課程[10-14]。生物制藥專(zhuān)業(yè)是隨著DNA重組技術(shù)和淋巴細(xì)胞雜交瘤技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用而誕生的新的專(zhuān)業(yè),我國(guó)于2011年開(kāi)始設(shè)置,德州學(xué)院自2013年開(kāi)始設(shè)置。生物制藥專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的生物技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)技能,能夠勝任現(xiàn)代生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和生物技術(shù)制藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售等崗位。因此以分子生物學(xué)及其相關(guān)的課程(如基因工程、生物技術(shù)制藥等)也是生物制藥本科專(zhuān)業(yè)的的基礎(chǔ)和核心課程。為此,本文以授課教師所承擔(dān)的生物制藥本科生分子生物學(xué)課程教學(xué)為例,簡(jiǎn)要介紹在新冠肺炎疫情期間,開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果和最后學(xué)生檢測(cè)的考試結(jié)果,希望能為同行提供參考。
在新冠肺炎疫情形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下之時(shí),德州學(xué)院醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院已安排就緒春季學(xué)期的教學(xué)。根據(jù)教育部要求,2019~2020 學(xué)年度春季學(xué)期教學(xué)安排調(diào)整方案被迅速做好,同時(shí)組織教師下載安裝電腦版和手機(jī)版在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)軟件,學(xué)習(xí)教師線(xiàn)上授課指南,參加在線(xiàn)教學(xué)培訓(xùn),積極準(zhǔn)備開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。為此,我們利用雨課堂和騰訊會(huì)議直播的方式開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)。雨課堂是由清華大學(xué)與在線(xiàn)學(xué)堂聯(lián)合制作的一個(gè)免費(fèi)的智慧教學(xué)工具平臺(tái),它基于PowerPoint軟件和微信手段,全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn),并在師生之間建立起實(shí)時(shí)溝通和交流的平臺(tái),便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)具有便捷性、兼容性、互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)點(diǎn),更重要的,教師可以隨時(shí)上線(xiàn)查看學(xué)生對(duì)課前推送的學(xué)習(xí)材料的預(yù)習(xí)情況,還可以根據(jù)需要,設(shè)置預(yù)習(xí)時(shí)間,沒(méi)有按時(shí)預(yù)習(xí)授課內(nèi)容的學(xué)生會(huì)及時(shí)收到提醒。課堂上推送作業(yè)題以及學(xué)生的答題情況一目了然具有監(jiān)督的特點(diǎn)。
國(guó)內(nèi)的一些院校,分子生物學(xué)教學(xué)雖然有些已經(jīng)使用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)并獲得較好的效果,但大多數(shù)是用在線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)中,極少數(shù)完全采取在線(xiàn)教學(xué)的模式。而生物制藥是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),授課形式上多樣,在傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)中基本上是使用案例討論分析法,教學(xué)模型展示法和操作技能演示的形式等教學(xué)手段[10-12]。
疫情影響下,分子生物學(xué)課程像所有其它課程一樣,從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆脑诰€(xiàn)教學(xué),要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,是對(duì)教師的非凡挑戰(zhàn)。
為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的滿(mǎn)意度,為此,我們以生物制藥專(zhuān)業(yè)《分子生物學(xué)》課程在線(xiàn)課教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果為抓手,進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研。
課后測(cè)試題能有效幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),保證教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收集學(xué)生半學(xué)期以來(lái)的分子生物學(xué)在線(xiàn)教學(xué)的滿(mǎn)意度、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握程度、課前預(yù)習(xí)、直播授課過(guò)程、課后測(cè)試題、在線(xiàn)互動(dòng)方式等方面的反饋意見(jiàn)。
調(diào)查結(jié)果顯示,共有30名(100%)學(xué)生完成問(wèn)卷。總體上,7% 的學(xué)生知識(shí)掌握程度非常好 / 好,90% 以上的學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)在線(xiàn)教學(xué)感到非常滿(mǎn)意 / 滿(mǎn)意,47% 的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)課件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助很大,77% 的學(xué)生對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果感到非常滿(mǎn)意 / 滿(mǎn)意。對(duì)于課前預(yù)習(xí)課件,87% 的學(xué)生認(rèn)為完成課前預(yù)習(xí)課件的時(shí)間應(yīng)<60 min。對(duì)于授課過(guò)程,77% 的學(xué)生認(rèn)為直播授課教學(xué)進(jìn)度適中,77% 的學(xué)生認(rèn)為直播授課時(shí)教學(xué)安排很清晰,67% 的學(xué)生認(rèn)為直播授課過(guò)程中測(cè)試題的發(fā)布對(duì)學(xué)習(xí)的幫助很大。對(duì)于課后測(cè)試題,93% 的學(xué)生認(rèn)為課后測(cè)試題的難度適中,80% 的學(xué)生認(rèn)為完成課后測(cè)試題時(shí)間應(yīng)< 30 min,學(xué)生喜歡的課后測(cè)試題的題型依次是單選題(97%)、多選題(80%),填空(60%)、主觀題(33%)、在線(xiàn)教學(xué)時(shí)學(xué)生喜歡的交流互動(dòng)方式依次是直播中使用彈幕聊天實(shí)時(shí)互動(dòng)(93%)、線(xiàn)上留言反饋和微信群都是(43%)詳見(jiàn)表 1。
表1 2018級(jí)生物制藥本科生中期分子生物學(xué)在線(xiàn)教學(xué)情況調(diào)查表(n=30)
在提高學(xué)生滿(mǎn)意度的同時(shí)亦可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在線(xiàn)教學(xué)授課過(guò)程中,教師還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋,隨時(shí)答疑與調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,并采用隨機(jī)點(diǎn)名、測(cè)試題、同學(xué)分享答案等靈活形式吸引學(xué)生的興趣。
為了彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法面對(duì)面參與課堂討論的不足, 在授課中教師可發(fā)放問(wèn)題,并根據(jù)題目的難易程度設(shè)定答題時(shí)間以考查學(xué)生的理解程度,隨時(shí)可獲得分析數(shù)據(jù)。例如,在“基因表達(dá)調(diào)控”一節(jié)授課時(shí),因預(yù)習(xí)課件中有慕課視頻, 直播授課時(shí)則主要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)普遍反映不懂的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授;對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)設(shè)置測(cè)試題來(lái)了解學(xué)生掌握的程度,并分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中的漏洞;將原本的 2 個(gè)案例討論改編為主觀題,請(qǐng)每位學(xué)生寫(xiě)出自己的答案并分享,選擇有代表性答案在課堂上進(jìn)行分析。
后期,隨著疫情的有效控制,按照教育廳的學(xué)生返校要求,我們有序的組織了學(xué)生的返校學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予了線(xiàn)下的測(cè)試,測(cè)試結(jié)果表明,全班30人平均分69分,處于及格水平,全班最高分86,最低分48,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍偏低。
疫情下,采用了用先進(jìn)的科技網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué),可以最大程度地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)與啟發(fā)的作用,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性與創(chuàng)新性,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略和承擔(dān)的角色。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和時(shí)間,師生、學(xué)生以及人機(jī)互動(dòng)方式多樣化,不受時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)限制,學(xué)生有一定的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考與探索,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果和整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生復(fù)課后,回歸課堂,采用了線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式[15-20]。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查,學(xué)生反饋的信息是滿(mǎn)意的,而教師通過(guò)考試,反應(yīng)出來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不理想的,這充分說(shuō)明,學(xué)習(xí)的真正效果不能單一的靠學(xué)生的滿(mǎn)意度來(lái)表現(xiàn),要多方位多渠道的調(diào)查研究,教師需進(jìn)行深入的分析,總結(jié)出可行的措施,充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。