何立杰

前言:初中階段的教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師依據(jù)教學(xué)要求,按照具體的評(píng)價(jià)規(guī)則對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果展開(kāi)評(píng)價(jià),因此教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師課堂教學(xué)中的重要部分,教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),從而起到激勵(lì)的作用,其重要性不言而喻。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的相關(guān)概述

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中,要注重教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要組成部分,教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)原本設(shè)置的目的是篩選和核查,因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中要更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的反饋和激勵(lì)作用。從而讓教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到提升教師課堂教學(xué)效率這一最終目的,傳統(tǒng)初中課堂中教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師往往只以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),且教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要甚至唯一的一個(gè)評(píng)價(jià)要素,教師通過(guò)這種單一的評(píng)價(jià)模式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和綜合,依據(jù)整合的信息,對(duì)自己的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師依據(jù)這種評(píng)價(jià)方式,不斷優(yōu)化和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主客體及方法

1.評(píng)價(jià)主體 綜合各種評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)主體無(wú)非分為以下兩種,第一種是是他人評(píng)價(jià),第二種是自我評(píng)價(jià),從字面意義理解,他人評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中指的就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和其他學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),通過(guò)他人評(píng)價(jià)的方式,更加客觀,自我評(píng)價(jià)就是指教師在課堂教學(xué)完成后教師對(duì)自己的教學(xué)情況開(kāi)展評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方式有利于教師定期總結(jié)自己的教學(xué)情況,加深教師對(duì)自我的認(rèn)知。

2.評(píng)價(jià)客體 初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師和學(xué)生開(kāi)展交流的一種方式,教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),也是對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),學(xué)生行為主要指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況,如學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果等,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中通常以教師教學(xué)行為為主,學(xué)生學(xué)習(xí)效果為輔,教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際效果,加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)重視,教師依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)情況改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)效果在改進(jìn)和優(yōu)化的教師教學(xué)方式下也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

3.評(píng)價(jià)方式 初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),更需要對(duì)整個(gè)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),只有這種方式的評(píng)價(jià),教師才能更好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,可以采取定量和定性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。定量評(píng)估是指教師提前確定好教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)提前確定的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)價(jià),而定性評(píng)估是指教師的教學(xué)評(píng)估沒(méi)有固定的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、基于新課標(biāo)的初中數(shù)學(xué)課堂有效性評(píng)價(jià)的原則

1.主體與主導(dǎo)協(xié)調(diào)原則 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要想對(duì)初中課堂教學(xué)效果起到更大的推動(dòng)作用,教師就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果和不同性格特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分尊重學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的地位,教師要做好引導(dǎo)者和組織者的工作,加入教師和學(xué)生在課堂中的地位顛倒,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)受到打擊,使得教師課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.共同而有區(qū)別的發(fā)展原則 教學(xué)評(píng)價(jià)由于面對(duì)的個(gè)體較多較復(fù)雜,教師要注意照顧學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情,不同的學(xué)生個(gè)體即使接受同一種教育,學(xué)習(xí)的成果也會(huì)有所不同,教師為提升自己的教學(xué)效果,也要注意照顧學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)置更加好的教學(xué)模式。

3.多元化學(xué)生評(píng)價(jià)原則 對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是讓教師更加了解學(xué)生實(shí)際情況,培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),因此,初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)的客觀性和多元性,教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要做好課堂教學(xué)工作,還要做好學(xué)生的額心理輔導(dǎo)工作,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)需求,注重培育學(xué)生嚴(yán)密的學(xué)習(xí)思維。

4.參與性原則 教學(xué)活動(dòng)需要教師與學(xué)生共同參與,需要教師和學(xué)生深入交流,學(xué)生在這一過(guò)程中要積極主動(dòng),學(xué)生除了聽(tīng)從教師的課堂講解,也要根據(jù)教師講解的內(nèi)容,通過(guò)自己的方式去掌握更多的知識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)化。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師作為對(duì)學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)方,學(xué)生除了接受教師的評(píng)價(jià)別無(wú)他法,也正是由于評(píng)價(jià)方只有教師一人,所有評(píng)價(jià)指標(biāo)和分?jǐn)?shù)都由教師掌握,而學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受教師評(píng)價(jià)影響較大。學(xué)生在被動(dòng)接受教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教學(xué)評(píng)價(jià)的正面作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

2.評(píng)價(jià)目的過(guò)于片面 過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)校和教師都受到應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重禁錮,將考試成績(jī)這一指標(biāo)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的全部,學(xué)生其他方面的表現(xiàn)則完全不涉及教學(xué)評(píng)價(jià),僅僅以書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)效果作為學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo),不僅不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用,還不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方法過(guò)于單調(diào) 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往只是考慮學(xué)生筆試成績(jī),教師過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī),忽略了學(xué)生對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,初中階段的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多,但是個(gè)人接受能力不太一樣,學(xué)習(xí)時(shí)還是存在一些個(gè)體差異性,因此,教師要將評(píng)價(jià)的重心向?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)移,向有利于學(xué)生全面發(fā)展的方向偏移。

五、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

1.評(píng)價(jià)主體的趨于多元化 評(píng)價(jià)主體是指對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的主體,傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)主體往往就是教師本人,學(xué)生本人和家長(zhǎng)都沒(méi)有參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評(píng)價(jià)過(guò)程中受到嚴(yán)重打擊,要想重新調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,就要讓學(xué)生這一主體和家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中,這一過(guò)程中教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)將更多的心思放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

2.考察學(xué)生綜合素質(zhì) 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)單一的考試成績(jī),學(xué)生為了獲得更好的評(píng)價(jià),取得更好的評(píng)價(jià)不得已逼迫自己死記硬背所學(xué)的知識(shí),沒(méi)有真正理解所學(xué)的知識(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更重要的是靈活運(yùn)用,而不是死記硬背,在新課改的背景下,教師要更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng),不僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jī),可以從學(xué)生的解題方法多樣性,理論聯(lián)系實(shí)際能力等多方面展開(kāi)評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的智育效果,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的德育效果。

3.重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能 隨著新課改的不斷深入推進(jìn),數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)不再是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),而是為了鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,學(xué)生在這種評(píng)價(jià)模式下,不僅可以及時(shí)總結(jié)自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況,還可以做好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作,教師還可以在學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中加入反饋機(jī)制,根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己教學(xué)的進(jìn)度,使得學(xué)生更加適應(yīng)教師教學(xué)的節(jié)奏。

4.注重各學(xué)生間的差異 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一,這是由于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)采用統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但是學(xué)生與學(xué)生之間從小生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,使得學(xué)生個(gè)性存在較大差異,學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣不同,對(duì)于知識(shí)的接受度也不同,使用考試成績(jī)這一統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)不能全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,只是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有利,學(xué)習(xí)成績(jī)稍有不足的學(xué)生出于十分被動(dòng)的地位。因此,教師在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,充分激發(fā)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是課堂教學(xué)這個(gè)整體中不可或缺的部分,良好教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展,不僅可以讓教師更加系統(tǒng)地掌握整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況,也可以讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)方式下更好地發(fā)展自我,通過(guò)多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的結(jié)合,可以適當(dāng)緩解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況,發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展的效果,培育學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。