在我們平時的語文教育教學過程中，經(jīng)常會見到閱讀一篇文章不懂其思想內(nèi)容，或者對于優(yōu)美精彩的句段不會賞析品味；寫作文抓耳撓腮，無話可說、無事可寫，或者是表述詞不達意、不知所云的現(xiàn)象，對于出現(xiàn)問題的學生個體而言這并非偶然，“冰凍三尺非一日之寒”，究其原因無非就是語文知識一窮二白，語言詞匯貧乏枯燥，社會生活關注和積累不夠。

常言說，“萬丈高樓平地起”，任何雄偉美觀的建筑都離不開堅實牢固的基礎支撐，同樣語文的高樓大廈只有在扎實，豐富的知識、思想、情感、語言、生活等各方面積累下才能穩(wěn)穩(wěn)地平地筑起而高聳挺立。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”注重積累，是學好語文、提高聽說讀寫能力的根本途徑。這就提醒我們的語文老師，在平時的教學中一定要注重學生語文學習的各方面積累。

一、夯實語文基礎，注重知識積累

要學好語文，就先得把語文基礎知識掌握好。近年來我省中考語文考試中第一大題就是“積累與運用”，前三道小題依次考察的就是初中階段學生應該掌握的字詞的音、形、義。文言文閱讀理解題，有四分之三的題目是考查學生文言實詞、虛詞、翻譯等基礎知識的，雖是課外閱讀，但萬變不離其宗、其考點都是從課內(nèi)所學文言詞匯和句式里遷移而來的。只有熟練掌握了最基本的語文知識，再加上活學活用就能舉一反三，穩(wěn)穩(wěn)拿分，這樣也就掌握了語文學習的主動權。

對于初中生來說，每一課的生字、詞語、美段、作者等，也都要識記，尤其是文言文中重點實詞的意義和虛詞的用法更要掌握，每一篇課文及課后補白部分的語法知識(詞性，修辭手法，句子成分、主干，語病類型及修改方法，復句類型，關聯(lián)詞運用)也都是需要積累和掌握的基礎知識。只有將這些知識點牢牢記住，才能正確而輕松地閱讀和寫作，自由遨游于語文之海。

二、大量閱讀背誦，注重語言積累

1.熱愛閱讀 廣泛閱讀、博覽群書能夠開闊學生的視野，也是培養(yǎng)孩子文學素養(yǎng)和語文能力的重要途徑。甚至可以說閱讀是語文學習的根本。

閱讀范圍無非是課內(nèi)和課外，語文教師首先要引導學生認真進行課內(nèi)閱讀，選入部編語文教材的文章文質(zhì)兼美，值得學生反復閱讀、品味涵詠，學生可以通過老師的引領，在課內(nèi)閱讀中積累大量的詞匯，領略不同風格的語言魅力、學習大家名作的獨特構思和表達技巧。例如：八年級上冊朱德的《回憶我的母親》一文，語言平實如話，但字里行間飽含對母親的深情和感激；茨威格的《列夫.托爾斯泰》馳騁想象，運用大量比喻和夸張的修辭手法，語言典雅優(yōu)美，文氣酣暢，教學時可以引導學生對一些精彩語句，反復誦讀、仔細品味；朱自清的《背影》語言素樸，簡練而不失細致，尤其是課文第六段，描寫父親爬月臺為我買橘子時的細節(jié)，動詞的精準運用，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的深情。教學時可讓學生對此段圈點勾畫做批注，從而學習并積累語言表達的方法和技巧。

其次，課外閱讀不可或缺。大量的課外閱讀是提升孩子語文素養(yǎng)不可替代的手段。語文成績好的孩子幾乎都特別喜歡課外閱讀，他們往往在語言表達方面有很多的積累，在寫作上自然游刃有余，才思如泉涌，有精巧的構思、準確的用詞，流暢的表達。

堅持閱讀是培養(yǎng)語言表達的有效途徑。特別是多讀一些文辭兼美、氣魄宏大的散文，對提高語言表達能力很有幫助。孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要內(nèi)容推薦和方法指導。比如，七年級要讀的《朝花夕拾》《西游記》等名著貼近學生生活，符合學生年齡特點，很適合這個學段的孩子閱讀，教師可以指導學生從故事情節(jié)和人物形象的入手，用圈點批注的方法閱讀，感受作品的語言特色，學習作者描寫人物的技巧。提醒他們不但要閱讀，而且嘗試寫讀書筆記或者心得。另一方面，教師還應引導學生廣泛涉獵，推薦閱讀童話故事、名人傳記，名家散文等體裁的課外書，讓學生在積累精彩語句中提升賞析能力，在閱讀中學會謀篇布局和語言遣詞造句的方法。

現(xiàn)在好多孩子喜歡讀圖，這雖然可以輕松獲取信息，但缺乏語言的滋養(yǎng)。教師可以在班上的圖書角放一些《意林》《讀者》《青年文摘》《中國文摘》等報刊雜志，讓孩子隨時隨地自由閱讀。引導學生少看手機多看書，少看漫畫多讀名著，讓孩子在閱讀中受到語言和思想的熏陶。

2.背誦經(jīng)典 背誦經(jīng)典文章、積累好詞佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，按照課標要求，初中畢業(yè)生應該能熟練背誦115 首古今詩詞曲、20 首現(xiàn)代詩歌、38 篇文言文、10 篇精美散文、100 多條古今中外格言警句，讓孩子在成長學習中記誦大量的語言精華，這樣就奠定了他堅實的語文根底。

三、開闊視野眼界，注重生活積累

葉圣陶先生曾說：“寫作的根源在與自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起?！笨梢娚罘e累對于寫作和語文學習的重要影響。我們要讓孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習大部分時間雖然在課堂上，但絕對不是只靠課堂教學就能學好的，多姿多彩的社會生活和廣闊的天地也是語文學習的課堂。教師應引導孩子睜開眼睛用敏感的心靈面對自然、社會，去感受精彩紛呈的生活場景，開展豐富多樣的語文實踐活動。比如：逛書店、旅游、觀展覽、搞調(diào)查、做采訪、看文化節(jié)目，關注熱點問題，觀察每一處景致，留意身邊每一個人，討論社會現(xiàn)象等。他們由于見多識廣而語文根底厚實。讓孩子在豐富多彩的世界里，積累素材、感悟人生，深刻思想，豐盈情感、提升品質(zhì)。

“積土成山，非斯須之作”，語文素養(yǎng)和能力就是在不斷積累的過程中培養(yǎng)和提升的，讓我們引導學生從一點一滴的基礎知識積累做起；大量閱讀背誦，豐富語言表達；關注社會、自然、生活，積累寫作素材。讓語文高樓在不斷積累中拔地而起!