殷德榮

一、前言

隨著素質(zhì)教育的深入，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂不再是以驗(yàn)證為主，而是將探究放在首要位置，只有如此，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，將以生為本作為實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于教師教學(xué)來說是一大挑戰(zhàn)，需要其深入教研，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)概念界定

核心在詞典中的含義為中心、不可缺失，是最主要與接近中心的素養(yǎng)。教育領(lǐng)域中的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生的多方面素養(yǎng)，是教學(xué)重點(diǎn)。核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得的價(jià)值觀、技能與態(tài)度等能力，將學(xué)生全面發(fā)展作為本質(zhì)，進(jìn)行教育，并從基礎(chǔ)教育、自主探究與社會(huì)實(shí)踐等，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、精神等方面[1]。核心素養(yǎng)在中學(xué)中以多種形式呈現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科中將其當(dāng)做教育的一部分，引導(dǎo)學(xué)生生成正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度，并在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，建立適合終身發(fā)展的基本素養(yǎng)。作為學(xué)生化學(xué)學(xué)科的啟蒙，教師對(duì)其核心素養(yǎng)的定義，可參考高中化學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.體式實(shí)驗(yàn)過程，分層進(jìn)行

九年義務(wù)教育要求每一名學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，需要教師不斷引導(dǎo)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生手腦并用，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教師要在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生研究，找出實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵詞，加上圖示的展示，更清晰地表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程，避免課中實(shí)驗(yàn)過程的偏額。課中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過課前實(shí)驗(yàn)過程的預(yù)習(xí)，教師將其圖示化，并要求學(xué)生分組依次實(shí)驗(yàn)，并向其講述實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。并發(fā)揮學(xué)生“愛找茬”的性格，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽并提出問題。分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，優(yōu)秀學(xué)生在小組中講解，基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)真傾聽。整體加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以趣味性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴訌?qiáng)。

只有充分體驗(yàn)，才能獲得更多知識(shí)結(jié)構(gòu)，并鞏固其內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生的做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。化學(xué)知識(shí)的傳輸，實(shí)驗(yàn)記憶法最有效，可以擴(kuò)展學(xué)生的化學(xué)思維。實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生通過觀察、表達(dá)、傾聽與實(shí)際操作等手段，調(diào)動(dòng)其多個(gè)器官協(xié)調(diào)合作，解決問題，最終體驗(yàn)成功。此過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與操作，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。

2.以興趣激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，教師要挑選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，如制作酸堿試劑、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性實(shí)驗(yàn)等，因?yàn)榕c人們生活緊密相關(guān)，加上實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此關(guān)注度高，并在運(yùn)用的時(shí)候，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示類、探究類兩種，后者對(duì)學(xué)生能力的提升有很大幫助。在課堂中，教師與學(xué)生交流的過程中，也要求學(xué)生將驗(yàn)證型變?yōu)樘骄啃停寣W(xué)生可以通過表面看本質(zhì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知很有幫助。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中面對(duì)異?，F(xiàn)象，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考與觀察，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法，擴(kuò)展思維，提升創(chuàng)新意識(shí)。

3.通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課改對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)有很強(qiáng)的要求，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中保證其主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果，不再是知識(shí)的記憶與模仿，而是通過動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)操作，完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。加上教師的有效啟發(fā)，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下思考與交流，促使知識(shí)點(diǎn)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，考教結(jié)合促進(jìn)核心素養(yǎng)

問題的探究是學(xué)生思考的起點(diǎn)，利用真實(shí)情境，推進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望，并在回憶以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思維擴(kuò)展過程中，獲取新的知識(shí)。所以，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，先為學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，并在具體運(yùn)用情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“運(yùn)用”的意識(shí)，進(jìn)一步提升其解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。

例如使用量筒完成實(shí)驗(yàn)后，教師提問“如果我俯視測(cè)量量筒內(nèi)的水，觀察的是10毫升的水，實(shí)際測(cè)量比10毫升多還是少？”[2]。再如“使用天平測(cè)量實(shí)驗(yàn)藥品之前，發(fā)現(xiàn)指針方向不在正中央，接下來應(yīng)該怎么做？”等等，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考。以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以講解知識(shí)、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察與驗(yàn)證結(jié)果、教師總結(jié)為順序，看似以學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)操作確實(shí)是在教師的指引下進(jìn)行的，但缺少自主性與創(chuàng)新性。新課標(biāo)要求學(xué)生在探究性活動(dòng)中，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能，感悟化學(xué)的核心素養(yǎng)。如講解氫氧化鈉溶液相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，設(shè)置問題：“你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氫氧化鈉是否變質(zhì)？”，由學(xué)生自主探究，在實(shí)驗(yàn)中獲得新知，養(yǎng)成微觀宏觀結(jié)合的學(xué)科思維。

四、結(jié)論

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，是值得教師深究的課題。雖然對(duì)于此類課堂的創(chuàng)建還有很多困難，但是經(jīng)過不斷研究與實(shí)踐，最終總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為初中化學(xué)提供適合的教學(xué)策略。