學(xué)生變成了教師，教師成為了學(xué)生——新的角色，新的體驗(yàn)，新的氣氛，新的心情，新的動(dòng)力，新的突破。筆者23年來(lái)對(duì)高中物理復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為采用師生互換角色合作互動(dòng)式的學(xué)習(xí)法效果非常好，而且能落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面

1.物理觀念：主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀及應(yīng)用等；

2.科學(xué)思維：主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等；

3.科學(xué)探究：主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等，主要表現(xiàn)為具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表達(dá)和評(píng)估探究過(guò)程與結(jié)果；

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等。

二、師生互換角色的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的具體內(nèi)容

作為在課程改革背景下提出的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征：在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的人格地位是平等的，教師不再處于課堂的支配地位，同時(shí)學(xué)生間的人格地位也是平等的，學(xué)生在小組中只是分工不同的協(xié)作關(guān)系，而不再有優(yōu)劣之分。學(xué)生可以在平等的交往中充分展現(xiàn)自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。另外，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法充分賦予了課堂活動(dòng)空間。在小組學(xué)習(xí)中教師僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺(tái)來(lái)表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，因此合作學(xué)習(xí)成為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。

三、高中物理復(fù)習(xí)課堂采用合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的可行性分析

1.新課教學(xué)不太適合過(guò)頻用師生互換角色的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)法。高中物理抽象難學(xué)，這是大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)。高中物理課程中大多數(shù)教材深?yuàn)W，學(xué)生難以把握深度和廣度，如果讓學(xué)生上新課，學(xué)生勢(shì)必會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間備課，但最終其他學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)得很混亂，教師也聽(tīng)得直冒汗，這樣的情況自然很難突破新課目標(biāo)。而且，學(xué)生雖然有了更多的展示機(jī)會(huì)，但太失敗的體驗(yàn)不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

2.高中物理復(fù)習(xí)課可以采用師生互換角色的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)法，因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容都是以前講過(guò)的，這樣使學(xué)生去駕馭課堂成功率會(huì)高很多。教師布置課題后，小組成員通過(guò)齊心協(xié)力完全可以在一兩天內(nèi)備好課，爾后就帶著激動(dòng)的心情閃亮登臺(tái)，給全班學(xué)生展示備課的成果。

四、采用師生互換角色的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施流程

1.明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，高一物理第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的復(fù)習(xí)課，教師可以把學(xué)生分成五個(gè)小組，復(fù)習(xí)的目標(biāo)分別是牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合運(yùn)用和單位制，上臺(tái)之前先給教師講一遍，教師可建議其增減內(nèi)容。

2.合理分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。分組時(shí)要注意把成績(jī)好的和差的、表達(dá)能力強(qiáng)的和弱的、男生和女生均勻分布在各組。

3.借助于小組比賽，激活課堂活力，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。上課時(shí)，每個(gè)組出一個(gè)評(píng)委，給其他組每位上臺(tái)的同學(xué)評(píng)分，最后評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)三個(gè)組和優(yōu)秀“小老師”三名學(xué)生。課堂上學(xué)生參與度高、氣氛熱烈。

4.合理設(shè)置小組合作流程，確保學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了教師備課的辛苦過(guò)程，感受到了團(tuán)結(jié)的重要性，懂得了成績(jī)好還要爭(zhēng)取口才好。教師可建議每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣展示，才能使課堂流暢、環(huán)環(huán)相扣，以致達(dá)到比教師上課更有效的課堂。

五、高中物理復(fù)習(xí)課堂采用師生互換角色的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的效果

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行交流、討論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都力爭(zhēng)為自己的小組做一份貢獻(xiàn)，以體現(xiàn)自身的價(jià)值。這種寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，極大地保護(hù)和增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高了學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)。教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中所處的地位、作用以及所承擔(dān)的任務(wù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種高質(zhì)量的交往，大家互相學(xué)習(xí)、共同分享、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。學(xué)生覺(jué)得自己都能夠當(dāng)“老師”了，面對(duì)抽象高深的物理，“老師”還有怕的嗎？有了信心，很多困難就會(huì)迎刃而解。

筆者在多年的高中物理教學(xué)中，復(fù)習(xí)課經(jīng)常采用師生互換角色的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)法，這樣可以使學(xué)生的多種潛能得到開(kāi)發(fā)，不僅落實(shí)了新課改學(xué)科核心素養(yǎng)，而且學(xué)生的知識(shí)技能也掌握得非常扎實(shí)。想要落實(shí)物理核心素養(yǎng)，高中物理教學(xué)應(yīng)側(cè)重在以下四個(gè)方面做出努力：物理教學(xué)要把身心健康放在首要目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)，要在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中下功夫。

經(jīng)常有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生微信筆者：“老師，這么多年過(guò)去了，我印象最深的物理復(fù)習(xí)課，就是和老師同學(xué)們一起合作的某某課，讓我第一次體驗(yàn)了當(dāng)老師。”作為應(yīng)對(duì)高考的一線(xiàn)教師，在教學(xué)中必須堅(jiān)持以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，使其具有積極的人生態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神，從而為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。