隨著時(shí)代的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)未來(lái)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高三學(xué)生作為中學(xué)階段最先直面社會(huì)檢驗(yàn)的學(xué)生群體，在社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的新標(biāo)準(zhǔn)面前所面臨的壓力是巨大的。語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的人文學(xué)科，其教學(xué)成果直接影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)人文環(huán)境的理解和看法，對(duì)學(xué)生的人格和綜合素質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)影響。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育成為高中語(yǔ)文教師新的任務(wù)和目標(biāo)。在高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是目前已知的既能夠高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效鍛煉的方法之一。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種從本質(zhì)上區(qū)別于傳統(tǒng)的單人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，其是由多個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)通力合作的方式化解學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的、單人無(wú)法輕易解決的困難。合作學(xué)習(xí)是在新的教育形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的，是為了幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成雙重任務(wù)而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，其勢(shì)必能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮重大作用，幫助學(xué)生效率更高、效果更好地完成屬于高中階段的目標(biāo)和任務(wù)。在高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)，能夠很好地解決高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問題。

二、高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義簡(jiǎn)述

高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)是高中學(xué)生參加語(yǔ)文高考之前的最后一次臨陣磨槍，在這個(gè)過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上加深學(xué)生對(duì)專題復(fù)習(xí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)的印象，最直接地助力學(xué)生的語(yǔ)文高考。以下將對(duì)高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)述。

1.降低專題學(xué)習(xí)門檻

在高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以在小組合作過(guò)程中通過(guò)組員的共同努力找到專題學(xué)習(xí)的最佳途徑。高三語(yǔ)文進(jìn)入專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)到了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，語(yǔ)文是高三學(xué)生所學(xué)過(guò)的學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最豐富的一門學(xué)科，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候通常積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生甚至已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系，合作學(xué)習(xí)能夠把這種學(xué)習(xí)成果最大程度地發(fā)揮出來(lái)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員能夠利用自身的經(jīng)驗(yàn)熟練地進(jìn)行專題訓(xùn)練，與此同時(shí)，還能夠從同小組的同學(xué)身上學(xué)習(xí)到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，從而降低專題學(xué)習(xí)的門檻。

2.互幫互助，相輔相成

在高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力處在不同層次的小組成員之間形成取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。一方面，小組當(dāng)中該專題學(xué)習(xí)能力比較突出的成員可以輔導(dǎo)小組里學(xué)習(xí)能力比較弱的成員，同時(shí)還能夠鞏固自身的學(xué)習(xí)成果；另一方面，小組成員之間在共同進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)不斷交流學(xué)習(xí)心得，不斷提出疑問、解答疑問，可以發(fā)現(xiàn)自身沒有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的習(xí)慣，規(guī)避壞的習(xí)慣。這樣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員就可以互幫互助，相輔相成，使彼此的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)偕弦粚訕?，以最好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)

在對(duì)高三語(yǔ)文專題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自然而然地跟著小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自發(fā)自覺地跟進(jìn)教師和小組其他成員的復(fù)習(xí)進(jìn)程。與此同時(shí)，由于合作學(xué)習(xí)是多人一起就某一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，要達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果，需要小組成員之間相互配合，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)在高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.閱讀專題

在高中語(yǔ)文試卷中，閱讀題一直是考生丟分的“重災(zāi)區(qū)”。閱讀題中的文章往往含義深刻，暗含了作者自身的寫作邏輯和思維，只有抓住了作者寫作的邏輯線索和文章主旨，考生才能夠在接下來(lái)的答題過(guò)程中準(zhǔn)確答出采分點(diǎn)，否則考生的答題思路就會(huì)天馬行空、異想天開，找不到答題重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員輪流對(duì)共同練習(xí)的一篇閱讀文章進(jìn)行解讀，相互之間進(jìn)行交流，再對(duì)比正確的解題思路尋找自身思維的偏差，反復(fù)練習(xí)，做到對(duì)閱讀文章的精準(zhǔn)把握。

2.文言文專題

文言文的記誦和翻譯一直是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)時(shí)間比重較大的部分，即便如此，大部分學(xué)生在進(jìn)行文言文答題的時(shí)候仍然沒有辦法拿滿分。在進(jìn)行文言文專題復(fù)習(xí)時(shí)使用合作學(xué)習(xí)的方法，除了可以在成員之間相互探討熟記文言文內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的方法之外，還可以互相交流文言文翻譯的常用思路。例如，在對(duì)《逍遙游》這篇文言文進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以小組成員一起熟讀、記誦，找準(zhǔn)停頓和斷句，營(yíng)造出良好的文言文記誦氛圍。同時(shí)，可以由學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的組員在共同學(xué)習(xí)的時(shí)候講解文義，劃分重點(diǎn)詞句，區(qū)分開文章當(dāng)中容易混淆的部分，做到精準(zhǔn)記憶。

總之，高中語(yǔ)文作為高中學(xué)習(xí)的三大主課之一，在塑造高中學(xué)生人文精神和綜合素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用，學(xué)好高中語(yǔ)文是非常重要且有利的。高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)既是對(duì)高考的備戰(zhàn)，也是對(duì)高中三年期間語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一次精練和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)，能夠更好地達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和備戰(zhàn)高考的目的，同時(shí)小組成員之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠在緊張復(fù)習(xí)的同時(shí)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。