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德育工作在高中地理教學(xué)中的滲透與實(shí)施

2020-04-07 20:14:44
關(guān)鍵詞:觀念知識(shí)點(diǎn)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下,大部分教師在高中地理教學(xué)中習(xí)慣以自我為中心,采用“填鴨式”的教學(xué)方式,使學(xué)生變成了機(jī)械式的被動(dòng)接收者。由于存在教學(xué)誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,難以積極主動(dòng)地進(jìn)行思考探索,將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),一提到地理練習(xí)便感到心煩意亂。所以,在新課改背景下,教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用,將核心素養(yǎng)教學(xué)有效滲透到地理學(xué)科教學(xué)之中。教師要將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考探索,在此過(guò)程中教師必須要與學(xué)生互動(dòng)交流,不僅要進(jìn)行知識(shí)的講解,也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行德育教育的滲透,以此提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的綜合品質(zhì)。

一、更新教學(xué)觀念,優(yōu)化地理德育教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合新課程改革要求開(kāi)展高中地理教學(xué),教師必須要確保德育教育貼合教科書的內(nèi)容,深入挖掘地理知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí),要與其他任課教師進(jìn)行積極的觀念互換和教學(xué)內(nèi)容的探究,只有教師通過(guò)互相學(xué)習(xí)互相拓展,及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法,使地理課程變得更加靈活和多樣,真正地吸引每一位學(xué)生,使地理課堂中充分蘊(yùn)含著德育教學(xué)思想,提升學(xué)生的個(gè)人思維能力,使學(xué)生更加快樂(lè)開(kāi)心地成長(zhǎng)和發(fā)展。例如,教師在講解“可持續(xù)發(fā)展觀念”時(shí),可以結(jié)合數(shù)據(jù)詳細(xì)地概述國(guó)家的人口總量以及資源總量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求,突出我國(guó)當(dāng)前資源緊缺的現(xiàn)象,讓學(xué)生以小組的方式探討交流。如:“同學(xué)們,你們考慮一下開(kāi)采資源對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到哪些作用,又對(duì)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢?我們應(yīng)當(dāng)如何看待可持續(xù)發(fā)展理念呢?”通過(guò)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考探索。

通過(guò)具體的數(shù)據(jù)展示,營(yíng)造逼真的環(huán)境污染情況,教師通過(guò)動(dòng)情地講解,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要意義,使其能夠在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在地理教學(xué)過(guò)程中,教師必須要將理論教學(xué)和實(shí)踐有效融合,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、使用現(xiàn)代教學(xué)方式使學(xué)生更好地感知知識(shí)點(diǎn)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展,越來(lái)越多的多媒體教學(xué)器材進(jìn)入到課程教學(xué)活動(dòng)中,在地理教學(xué)中教師必須有效利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的知識(shí)探究能力。教師可以通過(guò)投影將講解的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),如河流和山脈能夠直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對(duì)于這些特征一目了然,教師也可以播放記錄影片,展示山脈大川以及江河流域的歷史軌跡,使學(xué)生可以全方位地進(jìn)行思考探索?,F(xiàn)代的教學(xué)方式也會(huì)隨著當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展逐步進(jìn)行優(yōu)化,所以每一位任課教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和積極的探索,應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法打開(kāi)學(xué)生的思維見(jiàn)解,使學(xué)生能夠靈活地學(xué)習(xí)每一節(jié)課程。在此過(guò)程中,教師在應(yīng)用多媒體展示時(shí),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己居住地區(qū)的地貌以及旅游地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行探討交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的感受,這樣有助于豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生真實(shí)有效地接受枯燥的地理知識(shí)點(diǎn)。

三、采用互動(dòng)交流方式,創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境

地理德育教育的首要目的就是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在課程講解的過(guò)程中必須要重視與學(xué)生之間的溝通交流,有效避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué),從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。通過(guò)師生交流能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,學(xué)生也能夠改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念,有助于其形成正確的思維認(rèn)知。

例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“厄爾尼諾”現(xiàn)象時(shí),可以將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生闡述厄爾尼諾帶來(lái)的影響,如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)厄爾尼諾能夠引發(fā)暴雨帶來(lái)洪水災(zāi)害,同時(shí)也會(huì)緩解旱情,有助于實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品增收?;诘乩韺I(yè)角度分析,引導(dǎo)學(xué)生減少二氧化碳的排放,減少能源浪費(fèi),共同愛(ài)護(hù)地球。通過(guò)正反現(xiàn)象的分析介紹,能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地探究與學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生細(xì)心觀察、努力思考,從而有效實(shí)現(xiàn)最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

教師在活動(dòng)中也可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),制作簡(jiǎn)單的地理模型探討課題等,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袪顟B(tài),或者是開(kāi)展野外地質(zhì)考察以及企業(yè)污水處理調(diào)查情況。在集體性活動(dòng)中使學(xué)生更好地感悟?qū)嵺`并探究真理,增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)印象,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)以及健康的個(gè)性。

綜上所述,當(dāng)前的新課改背景下教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌,但是其仍然處于不成熟的探索階段,我們必須要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)特征,有效創(chuàng)新教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)舊思維,樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)水平,基于綜合化思想的引導(dǎo)下有條不紊地開(kāi)展學(xué)科探索。所以,教師在地理教學(xué)過(guò)程中必須要更新教學(xué)觀念,將德育教育潛移默化地滲透到地理教學(xué)中,這樣有助于提高學(xué)生的思想素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展。

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