在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師會(huì)爭(zhēng)取時(shí)間給學(xué)生講解更多的化學(xué)知識(shí)。由于教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，直接降低了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效果不如預(yù)期。為了全面提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師做好反思工作，全面分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)模式，這樣不僅可以培養(yǎng)初中生良好的思維，還可以激發(fā)學(xué)生自主探究化學(xué)的意識(shí)，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

一、分析初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

1.初中生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師往往沒(méi)有意識(shí)到初中生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)存在機(jī)械化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常覺(jué)得枯燥乏味，課堂上存在著不集中注意力的情況，這直接影響了課堂教學(xué)效果。很多初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，只有教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)才覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)比較有趣，其他時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，這直接影響了班級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。化學(xué)作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中生應(yīng)熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，合理應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然而，當(dāng)前的教學(xué)中，由于沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。

2.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

新課改背景下，教師在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，投入了更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究工作，然而化學(xué)課堂教學(xué)效果仍然不如預(yù)期。其主要原因在于部分化學(xué)教師在教學(xué)目的和教學(xué)理念方面的認(rèn)知存在一定差異，沒(méi)有充分重視培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究意識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)常常流于形式，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏探究體驗(yàn)，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

1.合理設(shè)置問(wèn)題

為了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效果，需要培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用問(wèn)題化的教學(xué)方式，有利于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)初中生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效提升學(xué)生的探究能力。教師在開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。值得注意的是，教師在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題時(shí)，需要與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，全面了解學(xué)生當(dāng)前掌握化學(xué)知識(shí)的水平，制定科學(xué)性以及遞進(jìn)性問(wèn)題。例如，在進(jìn)行“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”的講解過(guò)程中，教師給學(xué)生分析反應(yīng)原理以及反應(yīng)物后，要求初中生自主設(shè)計(jì)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的吸取裝置。通過(guò)教師組織學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，全面了解化學(xué)中設(shè)計(jì)氣體裝置的思路，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成二氧化碳制取裝置的雛形。根據(jù)學(xué)生完成的步驟，教師可以適當(dāng)提出以下問(wèn)題：“如何能夠保持裝置大量產(chǎn)生二氧化碳？”通過(guò)采用開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生想到將試管合理改成廣口瓶或者是錐形瓶，增加反應(yīng)物的量可以對(duì)生產(chǎn)氣體時(shí)間進(jìn)行延長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)二氧化碳?xì)怏w不再生產(chǎn)，但是反應(yīng)物中的大理石還存在，使學(xué)生意識(shí)到可以增加酸量，以此繼續(xù)產(chǎn)生二氧化碳。教師在課堂上給學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)自主探究方式找到問(wèn)題答案。

2.做好初中化學(xué)課前提問(wèn)工作，將新舊知識(shí)有效銜接

教師采用問(wèn)題化的教學(xué)模式，有利于檢查學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，根據(jù)教學(xué)情況合理調(diào)整化學(xué)教學(xué)方案。采用問(wèn)題化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)的新舊知識(shí)加強(qiáng)銜接，從而有序地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展化學(xué)新知識(shí)的教學(xué)前，教師應(yīng)做好課前提問(wèn)，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識(shí)的遷移。通過(guò)教師在課前對(duì)上節(jié)課講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)情況進(jìn)行檢查。尤其針對(duì)之前講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)給學(xué)生留更多的思考時(shí)間，科學(xué)引導(dǎo)初中生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答案，教師應(yīng)給予更多寬容和鼓勵(lì)。在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中，也應(yīng)要求其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，構(gòu)建良好的問(wèn)題環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維。通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生感知問(wèn)題規(guī)律以及思維邏輯的能力，從而有效提升初中生思考問(wèn)題的能力。

綜上所述，在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中合理應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)初中生全面發(fā)展，有效提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思維模式和教學(xué)手段，合理應(yīng)用問(wèn)題化的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的反思工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定完善的初中化學(xué)課堂教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。