SPOC 與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合為學生提供了更加個性化的學習環(huán)境，形成了一種全新的教學模式，其二者的結(jié)合是教育改革發(fā)展以及信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢。將該教學模式應(yīng)用在抽象性、邏輯性很強的高中數(shù)學教學中能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其在個性化學習中不斷提高學習質(zhì)量和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂

基于SPOC的教學模式共有三種類型，分別是完全在線學習、在線學習與當面教學結(jié)合以及SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合。在完全在線教學模式中，學生不需要接受教師的當面教學，只需要在網(wǎng)絡(luò)上完成全部的教學課程，包括知識講解傳授、作業(yè)的完成以及成績的考核。在在線學習與當面教學結(jié)合的教學模式中，主要是以在線學習為主而以當面教學為輔，學生在學習過程中遇到一些學習問題可以當面向教師請教。而SPOC 與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學模式，真正讓學生的個性化學習變成了現(xiàn)實，教師能夠根據(jù)學生線上學習的情況充分地對學生進行了解，從而采用針對性的教學引導措施對學生開展教學活動。SPOC結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式很好地契合了學生的學習特點，使教學變得更為個性化和高效化。

在高中數(shù)學教學過程中，教師通過使用SPOC 與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對學生展開教學，既能夠?qū)⑦壿嫵橄蟮臄?shù)學知識生動形象、直觀簡潔地展現(xiàn)在學生面前，還能夠充分提高學生對于知識的內(nèi)在深化和人文情感。SPOC 與翻轉(zhuǎn)課堂之間具有相互依偎的關(guān)系，后者需要前者作為教學的載體，而前者又是后者的必備教學環(huán)節(jié)，兩者在優(yōu)勢互補的過程中能夠充分提高學生的學習質(zhì)量。

二、基于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學教學設(shè)計策略

1.分析學情

學情是指學生的具體學習情況，學情的分析是教師有效開展教學活動的必要步驟。教師需要充分尊重學生的教學主體位置，并在此基礎(chǔ)上有效地對學生的學習習慣以及學習要求進行分析。在具體的實施過程中教師可以通過調(diào)查、談話等方式構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，從而全面了解學情。只有充分契合學生的學習特點、學習需求，才能夠打造出和諧高效的教學課堂，而分析學情的最終目的就是契合學生這兩方面的特點對教學方式、教學目標以及教學內(nèi)容進行設(shè)計，從而不斷提高教學質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，教師對于學生學情分析最大的問題就是體現(xiàn)在分析不夠細致，因為很多教師都是通過自身的教學經(jīng)驗對學情進行分析，這樣一種分析方式很容易造成“已懂內(nèi)容反復(fù)講，不懂內(nèi)容偏不講”的教學現(xiàn)象。(1)關(guān)于學情的分析。教師站在自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上是沒有錯，但是還應(yīng)該有效地契合學生的知識基礎(chǔ)、情感態(tài)度和可能出現(xiàn)的學習問題三個方面進行分析。(2)在知識基礎(chǔ)方面。教師需要分析學生是否已經(jīng)有相關(guān)的知識積累，同時其積累的該方面的知識是否已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為自身隨時可以調(diào)用的東西。(3)在情感態(tài)度方面。教師需要分析學生對于接下來所要教學的知識持有什么樣的態(tài)度，是有學習興趣，還是沒有學習欲望。最后在可能出現(xiàn)的問題方面。教師需要分析在這樣一個知識的教學過程中，學生可能對于一些知識點不能很好理解。如此，高中數(shù)學教師在實際的教學過程中通過充分契合自身的教學經(jīng)驗以及上述三個方面的學情分析，就能夠在教學設(shè)計中針對相關(guān)的問題點或者是矛盾點進行良好的規(guī)避，從而在針對性的、高效率的教學課堂中不斷提高學生的學習質(zhì)量。

2.明確教學目標

在任何階段的任何科目的教學中，教學目標的明確都是至關(guān)重要的，它是教師教學以及學生學習的指路燈塔。在SPOC 與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，其總體的目標在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而在不斷提高學生學習質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進學生綜合素養(yǎng)的提高。在總體目標之下，還需要建立小的教學目標，在SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計中，針對小的教學目標的設(shè)計教師需要從知識技能、過程方法以及價值觀念三方面進行科學的設(shè)計和明確。

(1)知識技能方面。在高中的SPOC翻轉(zhuǎn)課堂中對于知識技能的學習主要是發(fā)揮學生的教學主體作用，然后利用教師的教學引導者身份對學生進行引導，從而有效提高學生的學習興趣，進而使學生在自主探究的細膩學習中不斷深刻理解、掌握以及應(yīng)用相關(guān)的知識技能。在這方面的教學目標在于數(shù)學能力的培養(yǎng)而不是知識技能的傳遞。

(2)過程方法方面。該方面的教學目標的設(shè)定是引導學生學會學習，并讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學意境，從而愛上數(shù)學并不斷提升綜合素養(yǎng)。在這一方面教師需要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學手段，采用情境教學、小組合作學習等方式引導學生自主學習和探究學習。

(3)價值觀念方面。高中階段的數(shù)學教學旨在形成學生積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在認知事物規(guī)律的過程中良好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及形成良好的個性與品格。在該方面的教學目標教師需要培養(yǎng)的是學生的是非判斷能力而不是固化思想的知識灌輸。

總而言之，隨著教學改革的深入施行以及信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，SPOC聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，教師需要對其加以重視。在高中數(shù)學教學過程中，教師需要充分分析學情以及充分明確教學目標，從而良好地實施該教學模式，使學生在個性化教學中不斷提高學習質(zhì)量并形成良好的綜合素養(yǎng)。