一堂政治課，怎樣引入活水，使它變得生動(dòng)有趣？立體鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，怎樣才能“為我所用”，挖掘?yàn)檎n程資源？政治課教學(xué)時(shí)常存在這樣的苦惱。大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，解決上述問題必須推動(dòng)政治課的生活化，搭建理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)?！耙徽n一探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型為解決上述問題提供了一條可行的路徑。

政治學(xué)科教材的設(shè)計(jì)仿佛一扇窗子，教師需要引導(dǎo)學(xué)生透過教材看到窗外的風(fēng)景。因此，核心素養(yǎng)的落實(shí)需要教師在教材和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)際之間巧妙結(jié)合，搭建學(xué)習(xí)通道。基于此，我們在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上形成了基于核心素養(yǎng)的“一課一探究”教學(xué)模型，該模型的特點(diǎn)可概括為“一通道”“兩主線”“三環(huán)節(jié)”。

一、“一通道”(或“一軸”)

“一通道”是指課堂設(shè)計(jì)搭建一條基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)通道。這一通道的搭建需要教師將教材觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)對接，理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境來構(gòu)建。

比如，講《國家財(cái)政》一課時(shí)，可以將“大福建”建設(shè)和課本內(nèi)容對接創(chuàng)設(shè)情境，搭建學(xué)習(xí)通道。

情景創(chuàng)設(shè)：2017 年是建設(shè)元年，各省步入跨越式發(fā)展時(shí)代。為了加快“大福建”建設(shè)的步伐，福建省政府規(guī)劃了“大福建”建設(shè)的藍(lán)圖，以下是規(guī)劃內(nèi)容部分要點(diǎn)。1.繼續(xù)貫徹中央積極的財(cái)政政策，以推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線。2.適度擴(kuò)大總需求，今后五年要實(shí)現(xiàn)GDP 過萬億、建設(shè)國家中心城市、全面建成小康社會(huì)三大目標(biāo)。3.托管西咸新區(qū)。一體謀劃，實(shí)現(xiàn)公交無縫對接，地鐵向長樂和福清市延伸。預(yù)計(jì)到2020年福建將建成6條地鐵線路，總投資額約為1058億元。4.大力改善民生，“大福建”范圍內(nèi)，戶籍、社保與福州同城，標(biāo)準(zhǔn)提高，教育資源共建共享。

圍繞上述情景，設(shè)置系列問題，搭建以下學(xué)習(xí)通道。

探究1.解構(gòu)財(cái)政：錢從哪里來？花到哪里了？賬目怎么樣？

探究2.應(yīng)用財(cái)政：上述情景反映大福建建設(shè)中財(cái)政應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

探究3.反思財(cái)政：建設(shè)大福建，需要政府大量的資金投入，據(jù)此有學(xué)生認(rèn)為：“財(cái)政收入越多越好”。這一觀點(diǎn)對不對？為什么？

探究4.宣傳財(cái)政：請你根據(jù)對財(cái)政的認(rèn)識擬定兩條宣傳財(cái)政的標(biāo)語。

學(xué)習(xí)通道的搭建，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，形成探究平臺(tái)，使學(xué)生在情景中參與探究生成知識，發(fā)現(xiàn)生活，理解生活。

“一課一探究”學(xué)習(xí)通道的搭建關(guān)鍵在于情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐中可以采取以下策略創(chuàng)設(shè)情境：巧用時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境；借用身邊人、身邊事創(chuàng)設(shè)情境；引用社會(huì)關(guān)注話題創(chuàng)設(shè)情境；挪用優(yōu)秀影視作品創(chuàng)設(shè)情境等。

二、“兩主線”(或“兩翼”)

“兩主線”是指課堂推進(jìn)通過師生兩翼雙邊活動(dòng)兩條主線開展。教師為主導(dǎo)，依托現(xiàn)實(shí)生活，挖掘教材資源，做好情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)生為主體，根據(jù)情景展開合作探究。雙方分工明確，同時(shí)相互配合，在師生互動(dòng)中層層深入，達(dá)成目標(biāo)。

以下是《國家關(guān)系的決定性因素》一課課堂師生兩翼雙邊活動(dòng)情況。教師活動(dòng)：情境導(dǎo)入→引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)→引導(dǎo)合作探究→總結(jié)升華。圍繞2017年以來中美關(guān)系現(xiàn)狀大事記創(chuàng)設(shè)以下情景。1.2017年4月6日，習(xí)近平應(yīng)邀訪問美國，重申構(gòu)建新型大國關(guān)系。2.2017年11月8日，特朗普訪問中國，簽署價(jià)值超過2500億美元的商業(yè)合同，進(jìn)一步深化經(jīng)貿(mào)合作。3.2018年3月16日，特朗普簽署“臺(tái)灣旅行法”，挑戰(zhàn)“一中”底線。4.2018年3月22日以來，美國通過301法案掀起貿(mào)易戰(zhàn)。5.美國不斷挑起南海事端，將太平洋司令部改為印太司令部，進(jìn)一步圍堵中國。

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流心得→遷移應(yīng)用。探究主題：斗而不破的中美關(guān)系。探究步驟：(1)交流信息：你知道哪些有關(guān)中美關(guān)系現(xiàn)狀的重要事件？(2)解讀信息：中美關(guān)系的現(xiàn)狀體現(xiàn)國際關(guān)系的基本形式和內(nèi)容是什么？(3)分析探討：中美關(guān)系斗而不破，你能找到根本原因嗎？請?jiān)嚺e一例加以說明。(4)提出倡議：請你為中美關(guān)系健康發(fā)展提出兩點(diǎn)合理建議。

以上課堂推進(jìn)過程中師生兩翼雙邊活動(dòng)的推進(jìn)，兩條主線脈絡(luò)清晰，相互呼應(yīng)，比翼齊飛，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的不同角色定位，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)生根落地。

三、“三環(huán)節(jié)”(或“三層”)

“三環(huán)節(jié)”是指課堂教學(xué)過程主要分三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)。主要是教師搭建平臺(tái)，營造學(xué)習(xí)氛圍。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和合作探究。主要是讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，滲透核心素養(yǎng)。主要是發(fā)現(xiàn)生活，理解生活。

以下是企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展一課的教學(xué)三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

通過趣味競猜的師生問答導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，既高度契合教學(xué)主題，又有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)和合作探究

承接話題，展開自主學(xué)習(xí)和合作探究。主要分兩步進(jìn)行：首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下快速閱讀課本，獲取有效信息，展開自主學(xué)習(xí)；其次，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景主線，通過問題導(dǎo)學(xué)展開情景探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)點(diǎn)評，滲透核心素養(yǎng)

總結(jié)點(diǎn)評是收尾，更是提升。要力求簡潔精當(dāng)，同時(shí)要畫龍點(diǎn)睛。可以由學(xué)生簡單小結(jié)本節(jié)課的收獲和感悟，也可由教師對本節(jié)課做出精準(zhǔn)點(diǎn)評，以升華情感，滲透核心素養(yǎng)。

總之，“一課一探究”的教學(xué)模型是基于核心素養(yǎng)，尋找教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境主線搭建一條學(xué)習(xí)通道，通過師生雙邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)和三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種探索，在教學(xué)實(shí)踐中能夠收到良好的效果。