生物是一門需要動手實驗的學(xué)科。在初中生物課堂中進行開放式實驗教學(xué)，使學(xué)生親身參與到課堂活動中來，將動手實驗與理論知識相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生對課本的知識點掌握得更加牢固，同時也可以提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力在整體上得到提高。

一、結(jié)合課本，開展隨堂實驗

初中學(xué)生正處于青春期，其性格較為活潑，對新鮮事物有著十分強烈的探索欲望。學(xué)生在小學(xué)階段并沒有具體接觸過生物這門課，生物知識對于學(xué)生來說非常新鮮，教師通過多種形式的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對生物課的興趣，并不斷采用活躍有趣的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在隨堂實驗中使用開放式實驗的方法，能夠使學(xué)生親身參與到生物課堂的教學(xué)活動中。例如，教師可以充分利用學(xué)校的實驗設(shè)備，最大限度地讓每個學(xué)生都動手進行實驗。例如，人教版七年級上冊第二單元第一章《認(rèn)識顯微鏡》，在這一單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在實驗室里進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極性增強的同時，教師可順勢在多媒體上展示顯微鏡的圖片，現(xiàn)在每個學(xué)生面前都有一臺顯微鏡，大家可以對照多媒體，辨別一下顯微鏡的各個組成部分。利用開放式實驗的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生切身體驗到學(xué)習(xí)生物的樂趣，從心理上接納這門課，也為接下來具體理論知識的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備工作。

二、形式靈活，組織課外實驗

初中生物的教學(xué)內(nèi)容大多與生活實際有密切聯(lián)系，教學(xué)中教師應(yīng)把課本內(nèi)容與課外知識相結(jié)合，運用靈活多樣的方法展開教學(xué)。如七年級上冊第三章《生物圈中有哪些綠色植物》，在進行這一課題的教學(xué)時，教師可以帶著學(xué)生離開教室，到校園里去尋找不同種類的綠色植物：“同學(xué)們，我們第三章的內(nèi)容是《生物圈中有哪些綠色植物》，大家就從校園中開始，看看我們學(xué)校里都有哪些不同種類的綠色植物。大家要注意做好記錄，一會回到教室里和同學(xué)進行分享。”在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生返回教室，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行理論的學(xué)習(xí)：“我們的校園中有苔蘚、喬木、灌木等，那么大家有沒有想過綠色植物是怎么生長的，它們內(nèi)部又是怎么循環(huán)的？”教師利用開放式實驗教學(xué)的方法設(shè)計課外實驗，將生物知識與生活實際內(nèi)容形成有機的統(tǒng)一，使學(xué)生真正體驗通過課堂學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的快樂感，同時也讓學(xué)生沖破教室的界限，擴大視野，對生物知識進行學(xué)習(xí)探究，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成生物學(xué)科的思維方式，加深學(xué)生對生物學(xué)科的理解。

三、合作探究，進行小組實驗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，將小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與開放式生物課堂實驗結(jié)合起來，能夠使學(xué)生在課堂中提高動手實驗的能力，而從“情感、態(tài)度與價值觀”這一層面來看，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在團隊合作中應(yīng)該如何相互配合。如《種子的萌發(fā)》，這一實驗內(nèi)容周期較長，變量較多，需要不斷記錄，這時就可以應(yīng)用小組合作的方法。教師首先把學(xué)生分成幾個小組，然后提供不同的變量，如“陽光對種子萌芽的作用”“空氣對種子萌芽的作用”“水對種子萌芽的作用”讓學(xué)生進行選擇，同時引導(dǎo)學(xué)生分工：“各位同學(xué)以小組為單位，根據(jù)老師提供的變量，討論設(shè)計出實驗報告，并輪流記錄觀察日記，等到種子發(fā)芽后，各小組的實驗報告和觀察日記要一起交上來，并在課堂上和全班同學(xué)一起分享?！蓖ㄟ^開放性實驗讓學(xué)生知道，要想順利完成實驗并得到客觀的實驗結(jié)果，往往是要需要與團隊一起合作完成的，而團隊中的每個成員、每個環(huán)節(jié)都是必不可少的一部分，這樣既可以鞏固課本知識，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識，這樣符合新課標(biāo)“知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

四、整理歸納，落實學(xué)習(xí)內(nèi)容

開放性實驗的課堂上實驗器材多、活動多，課堂氣氛活躍，這就需要教師對課堂有著更強的掌控能力，在組織課程順利進行的同時要隨時注意觀察學(xué)生的實驗狀態(tài)，時刻注意學(xué)生是否把精力都放在做實驗上，如果學(xué)生過于活躍，或者實驗的過程偏離了教學(xué)任務(wù)，教師要及時把學(xué)生的思路帶回課堂，完成教學(xué)計劃規(guī)定的實驗內(nèi)容。比如，在學(xué)生進行實驗的過程中，教師要做到隨時走動，以掌握學(xué)生的實驗進度，并時刻注意學(xué)生的實驗安全性。在開放性實驗課堂上的最后十分鐘，教師可以讓學(xué)生收回注意力，整理實驗報告單。利用這節(jié)課的最后十分鐘，讓學(xué)生把今天的實驗內(nèi)容進行總結(jié)，學(xué)生可互相檢查實驗報告，查漏補缺，同時整理實驗器材，擺放整齊，完整歸還，保持實驗室干凈整潔，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實驗習(xí)慣。通過這一方式，教師可以看到學(xué)生通過實驗課堂對理論知識掌握的情況，從而在接下來的常規(guī)課堂中進行補充，真正做到動手實驗和理論知識相輔相成，使生物課程的教學(xué)得到更好的效果。

總而言之，在初中生物課堂教學(xué)中增加開放性實驗的內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生對生物課堂的積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。將生物基礎(chǔ)知識與生活實際相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和認(rèn)真的實驗態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生親手打開生物學(xué)科的大門，在進行教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過實際活動也讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的共同發(fā)展，全面提高了學(xué)生的生物水平。