終身教育作為一種教育理念在全社會范圍內(nèi)獲得人們認(rèn)可，在大力建設(shè)終身教育模式的背景下社區(qū)教育悄然興起。全國社區(qū)教育專業(yè)委員會理事長陳乃林認(rèn)為：總的來說，我國社區(qū)教育還處在初期階段。

虹橋鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校為溫州市第一批一級社區(qū)學(xué)校，是一所由樂清市虹橋鎮(zhèn)主辦，依托虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源辦學(xué)，接受樂清市教育局和虹橋鎮(zhèn)社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，樂清市社區(qū)學(xué)院的業(yè)務(wù)指導(dǎo)的公益性社區(qū)學(xué)校。我校目前的社區(qū)教育整體發(fā)展水平在逐漸提高，虹橋鎮(zhèn)和本校領(lǐng)導(dǎo)對社區(qū)教育愈加重視，規(guī)劃的整體性增強(qiáng)，社區(qū)學(xué)校的定位在摸索中逐漸清晰，制度走向規(guī)范。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了社區(qū)學(xué)校辦學(xué)不夠成熟，存在以下一些問題。保障機(jī)制尚未完全建立，社區(qū)教育組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)以及社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)保障等方面還沒有形成穩(wěn)定的管理機(jī)制；社區(qū)內(nèi)教育資源的發(fā)掘和整合不夠，實(shí)體建設(shè)不足，內(nèi)容單一；沒有穩(wěn)定的教學(xué)師資隊(duì)伍等。這些問題的存在，制約著社區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)不到社區(qū)建設(shè)和和諧社會建設(shè)所賦予的發(fā)展要求。作為中職學(xué)校的教育工作者，如何發(fā)揮自身教育資源的優(yōu)勢，進(jìn)一步加大社區(qū)教育工作力度呢？筆者就基于中職學(xué)校特色優(yōu)勢推進(jìn)社區(qū)化辦學(xué)的路徑展開具體分析。

一、依托中職學(xué)校組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

開展社區(qū)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，許多因素合作的開展與成效，工作涉及到多個(gè)單位以及每個(gè)部門，需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使之有機(jī)形成合力，如此才能使社區(qū)教育有成效提高。社區(qū)職業(yè)兩校管理層相兼容，成立班子團(tuán)隊(duì)，形成校長統(tǒng)籌、分管處室組織協(xié)調(diào)、全部教師社區(qū)學(xué)員積極參與的內(nèi)外聯(lián)合、上下聯(lián)動(dòng)的工作局面。調(diào)整虹橋鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校校委會人員，由虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校管理層兼任虹橋鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校管理層，轄區(qū)內(nèi)各片區(qū)設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，分不同的社區(qū)活動(dòng)，滿足社區(qū)的教育培訓(xùn)。

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求下，社區(qū)教育在形式和內(nèi)容上都呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。社會的發(fā)展要求社區(qū)教育提升質(zhì)量，而實(shí)施高質(zhì)的社區(qū)教育需要中職學(xué)校的參與。中職學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，專家學(xué)者云集，吸納了眾多高學(xué)歷人才，這些人才的科研能力較強(qiáng)，可以為社區(qū)教育提供有力的理論支撐。

二、聯(lián)合開展成人學(xué)歷、非學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)

目前，我國公民受教育的途徑主要是學(xué)校教育，高考仍然是普遍的學(xué)歷獲得平臺。盡管高考是一個(gè)公平的競爭和選拔平臺，但也存在高考失利便難以再提升學(xué)歷，進(jìn)而留下難以進(jìn)入高門檻工作單位的遺憾，或高考期間對專業(yè)選擇不明確而難以再去學(xué)習(xí)和從事感興趣的專業(yè)。為此，社會應(yīng)該打通各教育途徑，為公民的終身學(xué)習(xí)提供條件。社區(qū)學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校資源進(jìn)行整合，舉辦了成人學(xué)歷教育，將中職學(xué)校的課程學(xué)分與社區(qū)教育的學(xué)分打通，將各自的教育優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學(xué)員提升學(xué)歷和專業(yè)再選擇創(chuàng)造持久穩(wěn)定的平臺。

社區(qū)學(xué)校為社區(qū)居民提供多層次、多渠道、寬領(lǐng)域、有實(shí)效的活動(dòng)載體，形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，有效帶動(dòng)了轄區(qū)相關(guān)各部門和各行業(yè)企事業(yè)單位及個(gè)人廣泛參與的培訓(xùn)格局。技能培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用豐富，并重視堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、培養(yǎng)奮斗精神。

三、讓社區(qū)教育共享中職校園資源

中職學(xué)校設(shè)施完備，資源豐富，不論是理論教學(xué)設(shè)備，還是實(shí)踐課程訓(xùn)練場地，都配備有高水平的教學(xué)設(shè)施。中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面較一般高校投入更多，而且為了訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，會根據(jù)技術(shù)發(fā)展和市場動(dòng)向不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這些場地和設(shè)備在假期就閑置起來，中職學(xué)校與社區(qū)進(jìn)行協(xié)商管理，可以將實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)驗(yàn)室、教室等資源面對社區(qū)開放，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

四、學(xué)生隊(duì)伍走進(jìn)社區(qū)教育

中職教育參與社區(qū)教育，是在雙方教育資源的互補(bǔ)和互動(dòng)中為社區(qū)成員提供終身學(xué)習(xí)、獲得技能的機(jī)會，這也是中職學(xué)校服務(wù)社會的一個(gè)重要途徑。對于職業(yè)學(xué)校而言，服務(wù)社會是校方和教師的義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備服務(wù)社會的技能和責(zé)任感是其根本。教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，就是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。因此，在職業(yè)學(xué)校參與社區(qū)教育過程中，絕不能忽視的教育理念是，讓學(xué)生參與到社區(qū)教育活動(dòng)中，讓學(xué)生在服務(wù)社會中練就職業(yè)本領(lǐng)，培育其服務(wù)社會的責(zé)任感。

五、聯(lián)合開發(fā)特色社區(qū)教育課程

社區(qū)教育課程是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的重要途徑。社區(qū)教育課程靈活多樣，但其課程開發(fā)根本上與社會核心價(jià)值理念一致，功能上注重實(shí)用性，能夠?yàn)樯鐓^(qū)不同群體提供個(gè)性化教育服務(wù)。社區(qū)學(xué)校多年來致力于社區(qū)教育研究與實(shí)踐，努力服務(wù)社會，通過職業(yè)技術(shù)學(xué)校的加入，充分發(fā)揮中職特色專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合開發(fā)具有區(qū)域特色、形式簡單易懂的教育課程，滿足不同群體的就業(yè)技能需求。

六、聯(lián)合建設(shè)特色社區(qū)教育實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)員動(dòng)手能力、提高學(xué)員實(shí)踐綜合能力的重要場所，加強(qiáng)特色社區(qū)教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是我校彰顯辦學(xué)特色、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)陶冶情操、培養(yǎng)人才的必備條件，是社區(qū)教育實(shí)踐教學(xué)工作的重要組成部分。借助職業(yè)資源建立與中職特色相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，如木藝室(基于機(jī)電技術(shù)專業(yè)特色)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地(基于機(jī)械專業(yè)特色)、茶藝室(基于文秘專業(yè)特色)等，可以起到一定的示范、引領(lǐng)和輻射作用，從而建立起社區(qū)教育長效發(fā)展機(jī)制。

總之，社區(qū)學(xué)校社區(qū)教育的建立及其發(fā)展，歸根到底受到教育資源的限制，利用現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，能夠探索出一條依托中職學(xué)校推進(jìn)社區(qū)教育的新范式。社區(qū)學(xué)校基于中職學(xué)校特色優(yōu)勢推進(jìn)社區(qū)化辦學(xué)，為社區(qū)群眾進(jìn)行教育培訓(xùn)，提供豐富的文化活動(dòng)，共同建設(shè)教育新格局。