變易理論主要針對(duì)的是如何幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教育改革的大背景下，職高教學(xué)更注重的是教學(xué)內(nèi)容，要求教師要更加重視教學(xué)情況的研究和分析，以及善于對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用，而變易理論可以充分利用在這些方面。本文重點(diǎn)介紹了幾種變易理論應(yīng)用于職高會(huì)計(jì)教學(xué)中的策略。

一、變易理論的基本觀點(diǎn)

變易理論，簡(jiǎn)單來說是一種關(guān)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。變易理論的基本觀點(diǎn)是人們?yōu)榱肆私庖豁?xiàng)事物，就一定要了解到這項(xiàng)事物和別的事物之間存在的差異；而為了了解到這兩個(gè)事物之間的差異性內(nèi)容，就一定要讓存在差異的屬性上發(fā)生一定的變化，并且其他屬性都不發(fā)生變化，這樣一來，事物之間的差異內(nèi)容才可以被準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)。盡管是屬于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其仍然存在著不一樣的屬性，其中的關(guān)鍵屬性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

在變易理論的應(yīng)用過程中，講求的是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過什么辦法掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，針對(duì)“學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么”。在變易理論中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是有指向、有目標(biāo)的，因此，要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)就必須檢測(cè)學(xué)生對(duì)于目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。其次，針對(duì)“學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過什么辦法掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。在變易理論中，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)一項(xiàng)事物看法轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)習(xí)是為了將來學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行有效解決以及更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。這項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)注重點(diǎn)在于學(xué)生掌握規(guī)律，并且在后期過程中能夠巧妙利用這些規(guī)律解決新的問題。

二、變易理論應(yīng)用于職高會(huì)計(jì)教學(xué)的策略

1.注重學(xué)情調(diào)研和分析

在變易理論的應(yīng)用過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的困難以及問題都是教師需要高度重視的，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不斷研究對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生差異性影響的一些條件因素。課上的教學(xué)時(shí)間是非常短暫的，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不能僅通過一節(jié)課的時(shí)間就全部傳授給學(xué)生。因此，為了提高每節(jié)會(huì)計(jì)課的教學(xué)質(zhì)量，就必須有針對(duì)性、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尤其是學(xué)生不容易掌握、產(chǎn)生疑問比較多的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生比較容易學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)則可以簡(jiǎn)化處理，以節(jié)約課堂時(shí)間。

以《無形資產(chǎn)》的授課為例，教師在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的授課之前，首先可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“有沒有學(xué)生知道無形資產(chǎn)是什么？”，或者與學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系“電視劇上一些企業(yè)的生意做得有聲有色，主要得益于他配置的秘方，同學(xué)們認(rèn)為這些秘方屬于無形資產(chǎn)嗎？”教師可以通過這些課前問題的提問充分了解學(xué)生對(duì)于《無形資產(chǎn)》基礎(chǔ)的了解情況。通常來說，學(xué)生對(duì)于“專利權(quán)”“版權(quán)”等都有一定的了解，也知道這是屬于無形資產(chǎn)，但是對(duì)于一些比較復(fù)雜的“土地使用權(quán)”“特許權(quán)”這類知識(shí)點(diǎn)就不是非常明白。因此，教師可以有針對(duì)性地展開教學(xué)。另外，教師對(duì)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，也就是課堂回答情況以及對(duì)于“無形資產(chǎn)”學(xué)習(xí)的情況、測(cè)試的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.合理采用典型案例

合理地采用正面例子與反面例子是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)重要屬性。通常是教師通過在課堂上舉出例子，并且對(duì)這些例子進(jìn)行全面分析。教師在進(jìn)行舉例的過程中可以通過正、反兩種例子進(jìn)行講解。兩者之間的區(qū)別主要在于前者具備關(guān)鍵屬性，而后者不具備。通過這樣的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)比，有所參照，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

以《專利權(quán)》教學(xué)內(nèi)容為例，教師針對(duì)《專利權(quán)》展開的教學(xué)首先可以是進(jìn)行正面例子的舉例：甲發(fā)明了一項(xiàng)技術(shù)，并且對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的操作過程進(jìn)行了講解，而這項(xiàng)技術(shù)被乙竊聽到了，并且提前到專利局注冊(cè)了，甲知道后到專利局舉報(bào)，說這項(xiàng)技術(shù)是自己發(fā)明的，而專利局的工作人員告訴甲“先注冊(cè)的人合法”，將來甲如果需要使用這項(xiàng)技術(shù)必須對(duì)乙進(jìn)行付費(fèi)。這樣一來，學(xué)生就可以很明確地掌握專利權(quán)的知識(shí)點(diǎn)，也明白了專利必須進(jìn)行申請(qǐng)，并且最先申請(qǐng)的人才具有該技術(shù)的專利權(quán)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《專利權(quán)》的過程中，一些錯(cuò)誤的認(rèn)知也可以作為反面例子舉例，這樣一來也滿足了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

3.根據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生注意例證關(guān)鍵

在變易理論的應(yīng)用教學(xué)過程中，通常設(shè)立的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和在教學(xué)過程中選用的正面例子與反面例子都是教師的一種事先預(yù)設(shè)，并且和實(shí)際的教學(xué)有著一些差異。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師向?qū)W生展示例子的方式以及教師引導(dǎo)學(xué)生重視的方面，包括教師如何在例子的基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解以及課堂問題的提問等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)情況中也存在一定的差異性。

以《會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為的養(yǎng)成》教學(xué)內(nèi)容為例。教師在上課時(shí)可以舉出一個(gè)反面例子：一個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)挪用了學(xué)校的公款去賭博，最后被警察抓獲。學(xué)生在聽過教師的舉例以后一定會(huì)有很多感嘆，而這時(shí)教師的引導(dǎo)角度就很有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師要立刻強(qiáng)調(diào)案例中會(huì)計(jì)的后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極地引導(dǎo)：該學(xué)校的會(huì)計(jì)逃跑不到1個(gè)月就被警方抓獲，最后這個(gè)會(huì)計(jì)欠下一大筆債、妻離子散，并且還要負(fù)法律責(zé)任。這樣一來，學(xué)生就能得到良好的警示。

綜上所述，變易理論是一種新的教學(xué)理論，符合當(dāng)前職高會(huì)計(jì)的教學(xué)要求與教學(xué)模式，對(duì)于優(yōu)化職高會(huì)計(jì)教學(xué)效果有著很大的幫助，是值得當(dāng)前會(huì)計(jì)教師重視的一項(xiàng)教學(xué)方式，需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。