與初中化學(xué)的教學(xué)模式相對(duì)比，高中化學(xué)教學(xué)模式有著明顯的差別。初中化學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，教師更注重將這些知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，相對(duì)涉及的實(shí)驗(yàn)部分偏少。高中化學(xué)教學(xué)卻不同，其涉及的知識(shí)點(diǎn)難度提高，想要讓高中生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，就需要開設(shè)許多實(shí)驗(yàn)課程，以此提高高中生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解以及增加其對(duì)于化學(xué)的興趣度。在向高中生傳授化學(xué)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，使高中生在教師的引導(dǎo)下完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在提高高中生對(duì)于化學(xué)興趣的同時(shí)，也能夠提升其自我的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

一、高中化學(xué)教育存在的問題

1.知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏系統(tǒng)性

在高中教學(xué)中，相對(duì)于其他學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的連接性不是很強(qiáng)，大部分化學(xué)教師教授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的模式是采取分層次講解，逐步將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講細(xì)，這樣的傳授方式加大了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。這樣的教學(xué)方法，高中生接收到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是分散的，是按照一定的層次和區(qū)域劃分開來的，如果教師在最后教學(xué)未將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，高中生很難理清楚各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。因此，化學(xué)教師在向高中生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將所傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并向?qū)W生闡述，使高中生明白所學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，降低高中生理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥缺乏創(chuàng)造性

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，無論是高中教師還是學(xué)生都將過多的注意力放在了如何提高科目成績上。化學(xué)教師純粹地向高中生介紹知識(shí)點(diǎn)，講解形式單一，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味；高中生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行死記硬背，以提高自身化學(xué)成績。在這種教學(xué)模式中，高中生的化學(xué)成績雖然會(huì)有所提高，但是其自身的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力并未得到提升。因此，高中化學(xué)教師在向高中生傳授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)打破原有的純粹教授知識(shí)點(diǎn)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維和方法，多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣度，針對(duì)高中生對(duì)于化學(xué)的興趣點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式是以提高學(xué)生的成績?yōu)橹鳎恍滦偷慕虒W(xué)模式應(yīng)該在增加高中生化學(xué)知識(shí)含量的同時(shí)，提高其自主創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體地位，學(xué)生只需要接收和吸納教師傳遞的知識(shí)點(diǎn)就可以，無須思考更多的東西，降低了學(xué)生的思維拓展能力；新型的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)多開設(shè)實(shí)踐性課程，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而不是單純聽講，這樣的教學(xué)模式有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉其能動(dòng)性。

2.提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度

在最開始時(shí)化學(xué)的奇妙很容易引起高中生學(xué)習(xí)的興趣，但是隨著課程的深入，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜以及難懂，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣度逐漸降低，興趣度降低會(huì)影響到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。因此，高中化學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣為前提，用有趣的形式講解復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以增加與化學(xué)相關(guān)的小故事或者是化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都來之不易以及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。

多媒體等信息化手段的融入，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在有機(jī)化學(xué)部分，其中很多物質(zhì)的轉(zhuǎn)化是學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)，更是高考考查的重點(diǎn)，結(jié)合這部分知識(shí)，教師可以用微視頻的方法為學(xué)生生動(dòng)展示，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生動(dòng)可見的一些視頻或動(dòng)畫，用絢麗的色彩變化有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的觀看意識(shí)和知識(shí)內(nèi)化意識(shí)。同時(shí)，這部分視頻還可以上傳到群組，讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這樣不僅有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還有利于因材施教，使不同接受能力的學(xué)生都可以結(jié)合自身實(shí)際情況，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.課堂提問拓展思維

高中化學(xué)教師在課堂上的提問不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的思維拓展能力。高中化學(xué)教師在課堂上不能僅單獨(dú)提問知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠踴躍回答問題，提升學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新能力。課堂提問的作用不再是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否記牢，而是在加深知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)能夠提升高中生的創(chuàng)新思維以及其創(chuàng)新能力。在課堂設(shè)計(jì)問題的過程中，教師可以從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由生活實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用和綜合思考，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合既定的問題舉一反三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，在高中化學(xué)教育中加強(qiáng)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，不僅能夠提高其對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和學(xué)習(xí)成果，還可以使高中生更能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中多開設(shè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性課程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。