新課改背景下，初中英語教學必須適應形勢發(fā)展的需要，對其中的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，這是素質教育發(fā)展的要求，也是提高英語教學效益的重要途徑。那么，在日常的英語教學中，我們該如何最大限度地提高課堂教學效率？如何促進學生深度學習呢？ 筆者認為，離不開以下“三重策略”。

一、交際性互動

1.視聽互動

把真實生活帶進課堂，使語言自然地融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語創(chuàng)造條件，使學生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實、自然的感知語言的手段。因此，在課堂教學中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學輔助設備，利用與教材相配套的錄音、錄像以及與課堂教學內(nèi)容相關的音像資料，通過聲情并茂的錄音、錄像使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓練。例如，在教學牛津初中英語7B Unit 6 Pets 第一課導入時，筆者通過用多媒體展示各種寵物的圖片，直觀地呈現(xiàn)新詞以及其他內(nèi)容，學生的興趣很快就可以激發(fā)出來。再如，在學習牛津初中英語9A Unit 1 Star signs 的導入時，用多媒體展示十二星座的圖片，問學生不同的圖片代表什么星座，并簡單描述星座的特點。

2.語境互動

教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生，教師的專業(yè)知識扎實，語音語調標準，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的禮儀修養(yǎng)、教態(tài)自然、和藹可親；知識廣博，在學生中有較高的威信，這些都會使學生因為對教師有好感進而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，引起學生的共鳴，從而將學生帶入自覺忘我的學習境地。例如，在講授牛津初中英語7A Unit 3 Let’s celebrate中的Reading 時，在學完這一內(nèi)容之后，筆者巧妙地通過兩個開放式的提問：“(1)How do we Chinese celebrate Mid-autumn festival?(2)What’s the differences between Halloween and Mid-autumn festival?”讓學生在討論中各抒己見，分析比較得出結論，讓他們?nèi)巳擞性捒芍v，從而加深對課文的理解，同時也激發(fā)了學生的表達欲望。

二、靈活性互動

教學有法，教無定法。現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。為此，教師要在教學中根據(jù)全班學生的反應，隨時變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，從而完成課堂的整體教學任務，在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教。例如，在學習牛津初中英語9A Unit3 Teenage problems 的Main task 之后，筆者問學生：“How do you deal with the problem of stress?”這是一個綜合性的問題，一部分學生回答起來有些困難，此時筆者就可以將問題分解成以下問題：T：What will you do if you have too many exams?S：I will talk to my teachers.T：What should you do if you do not have enough sleep?S：Maybe I should go to bed earlier.這樣，很容易就可以在師生間形成感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，教師可以順利進行教學，從而取得預期的教學效果。

三、藝術性互動

素質教育要求我們的課堂教學既要注重對學生基本知識的傳授，更要培養(yǎng)其學習能力、認知能力和審美能力等多方面的綜合素質。在教學過程中實施藝術性教學，使學生在學習英語的活動中增強創(chuàng)造意識，把自己對美的體驗和情感放進去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創(chuàng)造活動，化苦為樂、變被動為主動。

可以把英語教學作為創(chuàng)造性的、給人帶來美感的藝術活動來看待，充分挖掘教學內(nèi)容和教學形式的藝術性，常利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現(xiàn)形式增添教學活動的藝術性，使學生獲得足夠的審美體驗。如在講授牛津初中英語7B Unit 2 Finding your way的Main Task時，就該課的重點：“Ask and give directions.”筆者的教學過程如下。

1.復習。用提示性的方法與學生一起回憶在小學已學過的一些方位介詞短語和指點路線句型，如near、in front of、on the right、behind、Can you tell me the way to...?等。

2.展示。用簡筆畫創(chuàng)作一幅地形圖，在上面加上十字路和橋梁。學習新單詞：crossing、cross、across、bridge，掌握新 句 型：“Turn right at the second crossing.”“Take the first turning on the left.”“Go across/Cross the bridge.”“You can’t miss it.”指導學生熟悉課文內(nèi)容。

3.訓練。就黑板上的地形圖與學生進行直觀問答，兩兩對話、小組對話、個人與全班對話。實際運用練習：讓學生描述自己所在宿舍到食堂的線路，或者從學校到郵局的路線，兩人對話練習，可進行以下操練。A：Excuse me,can you tell me the way to the post office?B：It’s not far from here.Walk along this road.Take the first turning on the left.It’s just next to the museum.You won’t miss it.A：How long does it take to walk there.B：About fifteen minutes.A：Thanks a lot.B：You’re welcome.

4.鞏固。掛出一張更復雜的地形圖，先集體描述指定的線路，接著把全班分兩組進行比賽，讓他們快速搶答筆者隨意描述的線路的最終地名，最后用比賽的形式做問答題、填充題，從而加深其對本課內(nèi)容的理解與認識。

總之，提高初中英語教學效率，讓課堂教學充分體現(xiàn)學生主體性，引導學生積極參與課堂教學，是每個初中英語教師共同的愿望，通過不斷探索，促進學生深度學習，必將使初中英語教學走向高效。