曹孟全

中學(xué)物理教師在開展活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要滿足四項(xiàng)基本需求：學(xué)生需自愿參與其中、活動(dòng)內(nèi)容需多元化、保證活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行、確保此教學(xué)模式有效。由以上可以看出，中學(xué)物理活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其在該活動(dòng)開展時(shí)，有秩序地融入活動(dòng)中，從而培養(yǎng)其邏輯辨析能力，為國家的人才建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.自愿性原則

開展活動(dòng)教學(xué)的主要目的，是激發(fā)學(xué)生對物理的探索興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)去汲取物理知識，正因如此，物理教師在進(jìn)行教學(xué)模式之前，要為學(xué)生營造出優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)情境，在這種學(xué)習(xí)氛圍的烘托下，學(xué)生才會愿意自愿參與其中。要使學(xué)生自愿投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)中去，首先，需要從其生活的環(huán)境入手，將課本上枯燥的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟知的日?，F(xiàn)象，給學(xué)生從原有的事物中，帶來新奇的感受，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生全身心地投入到物理學(xué)習(xí)課程之中。

2.開放性原則

中學(xué)物理活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)人群是全體中學(xué)生，中學(xué)生對物理知識的掌握程度參差不齊，因此，該活動(dòng)教學(xué)的研究課題就不能僅局限于中學(xué)物理教材之中，其探索問題特點(diǎn)應(yīng)是開放、多元的，其中不乏包括一些對立且矛盾的問題存在，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地斟酌、觀察此課題，并在內(nèi)心中形成特定的思維體系。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生交流其研究成果，讓學(xué)生能從多種層面看待問題，培養(yǎng)其發(fā)散性思維創(chuàng)新能力，使得其遇到問題時(shí)，能從多角度出發(fā)，以發(fā)展的眼光進(jìn)行解決。

3.持續(xù)性原則

開展中學(xué)物理活動(dòng)教學(xué)對學(xué)生來說，是意義重大且影響深遠(yuǎn)的，這就要求教師在對該活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要制定一個(gè)長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，但從如今的大形勢來看，在開展活動(dòng)教學(xué)時(shí)，仍有不少物理教師將此教學(xué)模式流于形式，或是其短期內(nèi)的教學(xué)成效沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，便會直接選擇放棄，重新沿用以往的教學(xué)模式。厚積而薄發(fā)，對任何知識的掌握都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要求教師在活動(dòng)開展時(shí)，根據(jù)其規(guī)定的規(guī)范性內(nèi)容，持續(xù)完成其制定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

4.有效性原則

在開展物理活動(dòng)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只選擇簡單的課題進(jìn)行研究，反復(fù)探索簡單的問題，會使學(xué)生如井底之蛙般產(chǎn)生錯(cuò)覺，還會導(dǎo)致學(xué)生在往后的習(xí)題練訓(xùn)練中，產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要分階段地制定課程計(jì)劃，要讓活動(dòng)內(nèi)容隨著學(xué)生能力的提升發(fā)生變化，由易到難，由簡單到復(fù)雜，不斷打破學(xué)生對原有物理課題的認(rèn)知感，將計(jì)劃的制定與學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)緊密結(jié)合，最終使學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)中的全面突破。

二、活動(dòng)教學(xué)的過程設(shè)計(jì)

1.敞開學(xué)生通往自然的窗口

大自然是最好的老師，生活中處處有奧妙，學(xué)生最早的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是從現(xiàn)實(shí)中攫取的，物理這門學(xué)科，大多闡述的是大自然中的物理現(xiàn)象，對學(xué)生來說都是可見性很強(qiáng)的。雖然，此學(xué)科來源于自然，但是又超越了自然。因此，物理教師的主要教學(xué)目的，是將學(xué)生從以往對日常事務(wù)的簡單認(rèn)知中，引入更為深層的學(xué)科含義之內(nèi)。這就要求教師要將很多利用日常思維定式難以解決的矛盾性難題，搬到輕松愉悅的活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)場，給予學(xué)生對其深入理解的機(jī)會。學(xué)生在對該矛盾性問題進(jìn)行解析時(shí)，可以與其他同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)探討，對此課題進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，嘗試將其具化知識融入到現(xiàn)實(shí)生活之中。舉例說明“加速度”內(nèi)容，教師可以用行駛的客車作為參考實(shí)例，提供客車加速的數(shù)據(jù)，突然剎車時(shí)，研究其力的作用方向及大小，這樣可以讓學(xué)生在腦海中重現(xiàn)其現(xiàn)象內(nèi)容，再融入專業(yè)性的物理知識對其深入研究。

2.提供有個(gè)人或團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)的原始經(jīng)歷

開展物理活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容可以設(shè)定在學(xué)生所在的現(xiàn)實(shí)情境之中，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識之時(shí)，與此時(shí)此刻的情境所聯(lián)系，在學(xué)生所處的氛圍之中獲得最真實(shí)的感受。例如，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生用測量尺測量手拿物體的位置與地面的高度，記錄物體質(zhì)量，以研究其他變量與加速度之間的關(guān)系。這些活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系，會給學(xué)生傳達(dá)出一種特別的情感體會，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.完成智力苦斗

(1)先制作后學(xué)習(xí)

對于一些較難以理解的物理知識來說，學(xué)生在對其理解記憶之前，需要對其進(jìn)行實(shí)物演示操作，首先制作其實(shí)物模型，例如游標(biāo)卡尺、旋轉(zhuǎn)測微器等，在學(xué)生對其實(shí)物制作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，使其運(yùn)用嫻熟的動(dòng)手能力，結(jié)合此兩種能力，對其物理知識滲透入心。

(2)思維推理活動(dòng)

所有公式、定理的成立都不是憑空產(chǎn)生的，都是經(jīng)過物理學(xué)前輩的反復(fù)研究、仔細(xì)推敲得來的，因此，若想真正掌握課本上的硬性知識，僅靠死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其定理仔細(xì)推敲，并鼓勵(lì)其清晰表達(dá)自己的推理過程，這樣一來學(xué)生不僅可以從推理之中真正理解其公式內(nèi)涵，還能讓學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識內(nèi)容有據(jù)可依。

(3)思維辨析活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，大多停留在書本淺層之中，例如，僅是對其概念及公式定理進(jìn)行研究，中學(xué)物理教師并沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思維，教師若想對其學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深層的認(rèn)識，就不得不訓(xùn)練其聯(lián)想能力，建立起事物間的聯(lián)系體系，最終形成整體的系統(tǒng)。因此，中學(xué)教師在開展物理活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要指引學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容仔細(xì)剖析，讓其能從片面的知識內(nèi)容聯(lián)想到整體，這都要求學(xué)生先對一個(gè)原理進(jìn)行剖析，然后再與別人的研究成果相聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識到自己的不足之處，構(gòu)成正確、合理的思維模式之后，就能對所學(xué)的知識內(nèi)容掌握得嫻熟、透徹。

三、活動(dòng)教學(xué)的組織設(shè)計(jì)

1.活動(dòng)，依托知識的形成進(jìn)行

萬變不離其宗，開展物理活動(dòng)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)掌握得更加牢固，對其物理解題技巧應(yīng)用起來更加自如。因此，物理活動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不能脫離物理教材隨意開展，課題的選材不能偏離生活，要跟上教材課程，其內(nèi)容的設(shè)定不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，因此，在開展圖例教學(xué)活動(dòng)之前，要設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，不斷研討出新型的課堂教學(xué)模式。

2.保持活動(dòng)的主線

中學(xué)物理最重要的兩大學(xué)習(xí)知識內(nèi)容分為電學(xué)和力學(xué)，因此，物理活動(dòng)教學(xué)的開展一定要依托于這兩個(gè)活動(dòng)的主綱線之中。物理活動(dòng)教學(xué)的開展內(nèi)容不能是一成不變的，應(yīng)該隨著活動(dòng)內(nèi)容的變化而改變。在這種情況下，學(xué)生在讀所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能讓學(xué)生從整體出發(fā)，感受到物理這一學(xué)科的奧妙。沿著力學(xué)和電學(xué)這兩條活動(dòng)主線，可以開展各種豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，并保證此活動(dòng)能夠長久進(jìn)行。

四、結(jié)語

中學(xué)物理是一門相對來說比較復(fù)雜的學(xué)科，其中包含的電學(xué)及力學(xué)的知識點(diǎn)涉及了很多自然科學(xué)中的知識點(diǎn)，僅靠單純的書本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，活動(dòng)教學(xué)便是一個(gè)契機(jī)，它的特性是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在有秩序、有規(guī)劃的課堂氛圍中，分階段地展開物理活動(dòng)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)習(xí)的物理知識有深入的理解，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)有大幅度的提升。