孫 妍

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創(chuàng)造能力。

那什么是閱讀能力呢？提出這個問題，似乎很可笑。從小到大，我們每天都在讀書，這算什么問題。其實，讀書并不容易，“會讀”就更不簡單了。這里說到“會讀”書，并不是說能將一本書按字逐句流暢地念下來，而是說要能理解、能品味，并能將其化為自己的知識，就是說要具有一定的閱讀能力。什么是閱讀能力？筆者所理解的閱讀能力，指的是在閱讀中和閱讀后對內容的理解、分析、歸納概括和聯(lián)想的能力。

閱讀能力是要求學生掌握的基本技能之一，目前我省新高考模式為3+1(物理/歷史)+2(政治/地理/化學/生物)，表面上看只有語文、外語科目中有專門的閱讀理解的考題出現(xiàn)，在教學中也很重視閱讀能力的培養(yǎng)。而化學作為選科科目中的一科，貌似和閱讀能力培養(yǎng)沒有關系，其實不然。

就筆者這幾年的教學經驗來看，很多學生在化學學習過程中輕視閱讀能力的培養(yǎng)，造成學生對于新知識的學習接受慢、知識遺忘快，還會在考試中出現(xiàn)看不懂信息、審題不清、不按題目要求答題等諸多問題。

對于學生來說，閱讀能力也不是一下子就能形成的，它與其他知識積累一樣，閱讀能力的養(yǎng)成也有一個從低級到高級的漸進過程。所以，筆者認為化學教學中也應該注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學實踐中因地制宜，在教學過程中有目的、有計劃地加強和引導學生對教材、練習資料的閱讀，逐步提高學生的閱讀能力，這樣做不但可以加深學生對化學基本概念和基本理論的認識和理解，還能加強學生對于信息的捕捉和消化，提高學生答題的速度和正確率，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、形成高效的學習方法打下很好的基礎。具體有以下一些做法。

一、概念方面的閱讀指導

在化學教材中，標題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個概念都有它的外延和內涵兩個方面。

1.概念提出之前的敘述部分。著重引導學生利用舊知識，認識新問題，通過聯(lián)想、討論、推理來啟發(fā)學生提出問題與討論結果。

2.化學基本概念的文字閱讀。著重引導學生進行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語幾個方面的閱讀。首先，化學概念中關鍵的字和詞應引導學生字斟句酌地讀，要讓學生明白概念有它自己的嚴密性和準確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學涵義，實質上是要了解概念產生的條件與要求。其次，概念之間的區(qū)別。對于一些容易混淆不清的問題，可以通過閱讀內容，提出問題，讓學生自學討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系。也只有對化學概念進行類比，才能加深對化學概念的認識。再次，概念用語。化學教材的用語、書寫都有嚴格的要求。通過閱讀，加深對概念的認識。

二、圖形的閱讀指導

1.對于理論圖的閱讀。由于理論內容抽象，用圖可以使理論形象化，增強感性認識，便于理解概念。在引導學生閱讀時，著重指出與概念密切相關的部分，閱讀的注意點應隨教材內容而變化。

2.對于實驗裝置和實驗操作圖的閱讀。要引導學生閱讀以下幾個內容：(1)實驗內容；(2)實驗所需要的儀器和藥品；(3)實驗裝置圖的原理；(4)實驗要求的條件；(5)實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并回答：①化學實驗的原理；②實驗結論；③對實驗過程中各種化學現(xiàn)象的解釋。當然，有關實驗圖的閱讀必須與實驗的操作結合起來，要把閱讀教材與觀察實驗現(xiàn)象緊密結合?，F(xiàn)在的學生往往把描述現(xiàn)象和結論混為一談，只注意理論，而忽視實驗。要指導他們勤于觀察，提高觀察能力。

3.對于曲線圖的閱讀。這方面多屬于一些綜合知識的應用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學會看圖示的坐標。明白每一條曲線中橫坐標和縱坐標所代表的化學意義，同時還要了解圖上點、線、面的化學意義。

三、數(shù)據(jù)方面的閱讀指導

在閱讀時，要告訴學生學會比較的方法。比較是思維的一種重要的基本過程，不經過比較就不可能分辨出事物的本質特征，就不可能確定事物的關系，也不可能區(qū)別事物的異同。在指導方法上著重比較以下兩個方面。1.看數(shù)據(jù)的大小。2.看數(shù)據(jù)之間有沒有內在聯(lián)系。

除以上說到的之外，化學教學中還涉及到有關表格的閱讀、化學方程式中各種條件的閱讀、實驗現(xiàn)象的描述閱讀等。另外，在閱讀過程中，筆者認為還應特別注意以下幾點。

(1)做出簡要的標記或筆記

對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。

(2)控制閱讀的時間和節(jié)奏

閱讀速度應根據(jù)學生學習程度的不同有所區(qū)分，特別是后進學生的閱讀速度要隨機進行調整。在閱讀時，應保持適當?shù)乃俣群凸?jié)奏。

(3)閱讀中注重思考

閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應包括學生思考的時間。

四、總結

學生的閱讀能力提高了，不單單只針對化學這一科切實有效，對于其他科目也會有間接的幫助。閱讀能力的提高可以幫助學生更好地理解教材的內容，對知識點的掌握更加牢固，審題能力大大提高，進而提高學生的成績。