王府

摘要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，一般都是要求學(xué)生采用跟進(jìn)的思維方式學(xué)習(xí)知識(shí)，找到事物之間的關(guān)系從而發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。隨著新課改不斷深入，教師要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展高中化學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)效果得到提升。本文研究了基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方式;思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-079-1

高中時(shí)期的教育是十分關(guān)鍵的，學(xué)生的高考成績直接決定著是否考上好的大學(xué)。因此在應(yīng)試教育的影響下，教師在課堂中更加注重學(xué)生的考試成績。隨著新課程的不斷改革，教師的教學(xué)也在發(fā)生著變化，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要跟隨改革教育需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)水平。高中生有著活躍的思維，較高的思考能力。因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)到化學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的作用。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了方向。

一、 在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

在高中時(shí)期化學(xué)學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性兼具的科目，想要提升學(xué)生的思維能力需要引導(dǎo)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分有效的方法。想要使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，教師要培養(yǎng)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式處理在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

思維導(dǎo)圖的別名叫做心智圖，是展示發(fā)射性思維的圖形思維器材，便捷高效，屬于革命性的思維器材。思維導(dǎo)圖有著圖文一體的優(yōu)勢，將不同中心關(guān)系用相互有關(guān)內(nèi)容用層級(jí)圖展示出來，將中心關(guān)鍵內(nèi)容和圖片、顏色等加深記憶，思維導(dǎo)圖可以借助大腦的能力，采用記憶、閱讀、思維的邏輯，協(xié)助人們可以協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而開發(fā)人們大腦的潛力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓課堂教學(xué)更加高效。

二、基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)教學(xué)策略探究

1.在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)繁重，課堂教學(xué)時(shí)間過少，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的對待課前預(yù)習(xí)，在以往的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)一般都是簡單觀看課本，然后訓(xùn)練幾道題目，這種預(yù)習(xí)方式?jīng)]有系統(tǒng)性，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)后，沒有辦法掌握章節(jié)關(guān)鍵內(nèi)容，肯定是無法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)方式，繪畫出思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠根據(jù)自己的標(biāo)注進(jìn)行針對性的聽講，教師在看到學(xué)生的思維導(dǎo)圖后，可以掌握到學(xué)生的思維絆腳石，然后采用有效的方式教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.在課堂講解中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，課堂是主要場所，因此如何在課堂教學(xué)中提高效率是教師需要考慮的問題。在傳統(tǒng)教育模式中，教師一般都是循序漸進(jìn)，按照順序?yàn)閷W(xué)生講解課本內(nèi)容，運(yùn)用這樣的方式會(huì)使化學(xué)講解內(nèi)容過多，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以采用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來，明確主次，突出關(guān)鍵內(nèi)容開展教學(xué)。

例如：教師在課堂講解“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”時(shí)，就可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，教師把化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來，從概念、性質(zhì)、邏輯到應(yīng)用，根據(jù)思維導(dǎo)圖中找出原型，然后教師在講解知識(shí)時(shí)根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不必將所有的知識(shí)點(diǎn)寫出來就可以把知識(shí)構(gòu)造繪制出來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行制作筆記。

3.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)、加深記憶的環(huán)節(jié)，是學(xué)生整理化學(xué)知識(shí)的過程。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)高中化學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過自己繪制思維導(dǎo)圖，搭建化學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，可以收獲到高效的復(fù)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作某章節(jié)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)學(xué)生的繪制方式，補(bǔ)充學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，在此之間教師要一直觀察學(xué)生制作思維導(dǎo)圖過程，要及時(shí)指導(dǎo)、糾正思維導(dǎo)圖中的構(gòu)造層次、繪制細(xì)節(jié)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。例如：在復(fù)習(xí)高中化學(xué)電離平衡的知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生制作復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)圖是根據(jù)化學(xué)課本順序繪制的，體現(xiàn)電離平衡知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠根據(jù)順序獨(dú)立開展復(fù)習(xí)。這種思維導(dǎo)圖屬于骨架方式，是要求學(xué)生根據(jù)合適知識(shí)補(bǔ)充導(dǎo)圖的分支。通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠?qū)⒎爆嵉闹R(shí)整合到一張圖片中，繪制出完善的化學(xué)內(nèi)容體系，讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在思維導(dǎo)圖下的高中化學(xué)教學(xué)，不但屬于全新階段的產(chǎn)物，還是師生一起喜歡的全新教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖方式可以開發(fā)教學(xué)，不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的方便，還讓教師與學(xué)生之間形成和諧友好的關(guān)系，有效的提升高中化學(xué)質(zhì)量，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江寧波科學(xué)中學(xué)，浙江 寧波 315000）