摘?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)改革不斷地深化，我國(guó)小學(xué)教師的教學(xué)手段也在不斷創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)的語文教師要想不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，就要利用有效地教學(xué)模式不斷地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;小學(xué)語文閱讀;教學(xué)的要求

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，它對(duì)小學(xué)的語文教師提出了更高的要求，它不僅要求小學(xué)的語文教師要傳授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求小學(xué)的語文教師要不斷地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，在這樣的背景下，相關(guān)的語文教師就要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的條件。

一、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

如今，隨著新課改在我國(guó)小學(xué)教學(xué)過程中不斷地實(shí)施，它對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求，它要求相關(guān)的小學(xué)語文教師要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，其教學(xué)的目標(biāo)要滿足核心素養(yǎng)的要求。核心素養(yǎng)主要就是指學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅為社會(huì)提供了人才，還為學(xué)生日后的發(fā)展帶來了好處。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文閱讀作為其中的關(guān)鍵內(nèi)容，它不能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能不斷地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，在這樣的背景下，相關(guān)的小學(xué)語文教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，不斷地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，采取有效的措施不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，完善小學(xué)語文閱讀的教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課文的理解能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。同時(shí)，要想滿足核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)的要求，小學(xué)語文的教師就要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師沒有改變自己的教學(xué)模式，這不僅不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

因此，在這樣的背景下，相關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀模式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀情況，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”提供條件。同時(shí)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體文章內(nèi)容的理解，教師在課堂上還可以通過對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生能夠?qū)唧w的語文知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。此外，小學(xué)的語文教師還要讓學(xué)生參與一些相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文文章的深刻解讀，提高學(xué)生的語文閱讀水平，進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)的要求

（一）合理地選擇閱讀內(nèi)容，制定具體的教學(xué)目標(biāo)

要想在我國(guó)教育不斷發(fā)展的背景下，滿足核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)的要求。首先，相關(guān)的小學(xué)語文教師就要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還可以通過對(duì)小學(xué)語文課本的導(dǎo)讀解讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面地分析，采取相關(guān)的措施不斷地加強(qiáng)對(duì)語文閱讀的教學(xué)，提高學(xué)生的語文閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的理解。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一定要先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的文章和語文課本制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師可以對(duì)課本中的文章進(jìn)行整合，在整體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選擇學(xué)生感興趣的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后在課堂上所展示給學(xué)生。同時(shí)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的要求下，小學(xué)語文教師還要讓學(xué)生通過對(duì)內(nèi)容理解，加強(qiáng)對(duì)文章主題的分析，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在不同的角度，分析作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的語文閱讀的能力。

例如，教師在讓學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的時(shí)候，教師可以根據(jù)文章具體的要求，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，著重選擇祥子在進(jìn)城前和進(jìn)城后的對(duì)比，然后學(xué)生根據(jù)這些主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解，這樣的教學(xué)方式，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)來

如今，隨著新課改在小學(xué)教學(xué)過程中不斷地實(shí)施，它對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求，小學(xué)語文教師不僅要提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，在這樣的背景下，相關(guān)的小學(xué)語文教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，通過語言教學(xué)不斷地提高學(xué)生們的內(nèi)在文化素養(yǎng)，進(jìn)而讓核心素養(yǎng)導(dǎo)向在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中充分地落實(shí)。

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維能力還完有完全發(fā)育成熟，所以他們不能對(duì)具體的語文知識(shí)進(jìn)行理解，所以相關(guān)小學(xué)語文教師要想在這樣的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，不僅要改變自己的教學(xué)模式，還要不斷地采取相關(guān)的措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，相關(guān)的護(hù)理人員會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們因?yàn)槿狈ψ銐虻恼Z言積累，他們對(duì)具體的語文閱讀知識(shí)不能進(jìn)行有效地理解。因此，小學(xué)的語文教師可以通過對(duì)語言的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀能力。

例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行《觀潮》這篇文章閱讀的時(shí)候，由于這篇文章是寫景文，所以文章中關(guān)于景色描寫的句子非常多，這個(gè)時(shí)候教師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到那些描寫好的句子，讓學(xué)生積累下來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，通過對(duì)學(xué)生語言的教學(xué)讓學(xué)生充分感知語文閱讀的重要性，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的語文閱讀能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一定要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言的教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合能力提供有利的條件。

（三）讓學(xué)生在閱讀的過程不斷地積累

小學(xué)語文的閱讀是小學(xué)教學(xué)過程中重要的內(nèi)容之一，它能夠直觀地反映學(xué)生們的語文綜合能力，提高學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解。因此，在這樣的背景下，小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷地提高學(xué)生語文閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文詞匯的運(yùn)用，讓他們對(duì)相關(guān)的語言知識(shí)進(jìn)行積累，要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，去選擇閱讀材料，這不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語文內(nèi)容的理解。

例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解理解的時(shí)候，可以創(chuàng)建主題式的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行語文閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生們思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷地積累相關(guān)的語文知識(shí)，通過切身的輔導(dǎo)幫助學(xué)生們找到合適的閱讀方式，比如將完整地描寫出一件事和一片景等詞語進(jìn)行積累。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式還能不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，相關(guān)的語文教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由于在實(shí)際的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是長(zhǎng)時(shí)間的事情，所以相關(guān)的小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供條件。

（四）不斷地拓展課外閱讀

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程，由于小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以小學(xué)語文教師要想在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，就要不斷地拓展課外閱讀，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，由于受到應(yīng)試教學(xué)育的影響，相關(guān)的小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，不僅沒有改變自己的教學(xué)模式，還沒有對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)選擇課本中符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，讓學(xué)生閱讀一些高質(zhì)量的課外文章，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)的語文教師應(yīng)當(dāng)多開展一些課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的理解，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合特點(diǎn)選擇課外閱讀材料。同時(shí)，教師一定要注意在開展課外閱讀的時(shí)候，一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生課外讀物進(jìn)行挑選，最好選擇一些有趣味的故事類文章，或者是配有精美圖畫的文章，這樣的文章能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。所以，相關(guān)的語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己學(xué)生的具體情況，為學(xué)生選擇一些課外閱讀材料。

同時(shí)，為了能夠有效地提高課外閱讀的材料，相關(guān)的語文教師還要進(jìn)行合理科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確的掌握自己的閱讀方式，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為了更好地提高小學(xué)生對(duì)于課外文章的理解，教師要在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的積累，這樣的教學(xué)理念不僅能夠讓新課改在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分地落實(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)教育改革不斷深化的背景下，要想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，相關(guān)的語文教師就要對(duì)小學(xué)語文閱讀進(jìn)行有效地教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，采取多樣化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而不斷地提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：趙玉英，山東省青島市，青島上清路小學(xué)。