潘陽(yáng)

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文親子閱讀存在一些不足，主要表現(xiàn)為理解認(rèn)識(shí)不足、材料選擇不當(dāng)、指導(dǎo)策略失誤、閱讀環(huán)境較差等方面。為轉(zhuǎn)變這種情況，將親子閱讀引入閱讀教學(xué)中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的性質(zhì)和意義、合理選擇閱讀材料、采用靈活新穎的指導(dǎo)方法，并創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；閱讀材料；閱讀方法

親子閱讀是一種重要的閱讀方式，越來(lái)越受到重視和關(guān)注，具體是指在家庭中父母和孩子共同閱讀書籍的一種活動(dòng)。與簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)閱讀、孩子聆聽方式不一樣，它是一種閱讀技巧和閱讀策略，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和智力能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為他們更好地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但目前親子閱讀仍然存在不足，需要采取完善的措施，文章將對(duì)該問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)策略，希望能為低年級(jí)語(yǔ)文閱讀提供參考和指導(dǎo)。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文親子閱讀的不足

將親子閱讀引入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)他們的閱讀熱情，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展，對(duì)他們以后從事寫作和交流也具有積極作用。但由于一些老師思想觀念落后，閱讀教學(xué)方法不到位，未能將親子閱讀有效引入課堂教學(xué)中，存在的問題體現(xiàn)在以下方面。

1.理解認(rèn)識(shí)不足

盡管家長(zhǎng)普遍認(rèn)同親子閱讀對(duì)學(xué)生的重要作用，但調(diào)查顯示，有82%的家長(zhǎng)未能正確理解和把握親子閱讀的內(nèi)涵和價(jià)值。沒有認(rèn)識(shí)親子閱讀在情感交流、興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)等方面的作用，純粹將其作為學(xué)生獲取信息的一種方式，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制約親子閱讀作用的有效發(fā)揮。

2.材料選擇不當(dāng)

市面上的出版物種類繁多，良莠不齊，很多家長(zhǎng)不知如何恰當(dāng)選擇閱讀輔導(dǎo)材料。或者在選擇時(shí)存在主觀性、盲目性、隨意性、功利性等問題，沒有選擇真正適合學(xué)生閱讀的材料，不利于陶冶情操，激發(fā)閱讀熱情，制約親子閱讀作用的發(fā)揮。

3.指導(dǎo)策略失誤

調(diào)查訪談顯示，很多家長(zhǎng)不具備有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技能和策略，未能準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律和心理特征，難以有針對(duì)性地開展指導(dǎo)工作，制約親子閱讀質(zhì)量的提高。例如，重視閱讀材料講解，忽視與學(xué)生互動(dòng)，所提問題多數(shù)是封閉式的，影響學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。

4.閱讀環(huán)境較差

雖然家庭環(huán)境的硬件配置質(zhì)量在提高，多數(shù)家庭能為學(xué)生提供獨(dú)立的書房和書架，但閱讀環(huán)境氛圍不理想。一些家長(zhǎng)的情緒不穩(wěn)定，缺乏為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍的意識(shí)，或者自身閱讀習(xí)慣較差，難以發(fā)揮表率作用。

二、親子閱讀引入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)的對(duì)策

為彌補(bǔ)親子閱讀教學(xué)的不足，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要，筆者認(rèn)為可以采取以下完善對(duì)策。

1.正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的性質(zhì)和意義

親子閱讀需要學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，將其有效融入學(xué)生的日常閱讀活動(dòng)中。親子閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓家長(zhǎng)和孩子增進(jìn)思想情感、閱讀體驗(yàn)方面的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑、表達(dá)技能，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)親子閱讀的性質(zhì)和重要作用，幫助學(xué)生克服閱讀困難，逐步實(shí)現(xiàn)從依賴閱讀向自主閱讀的轉(zhuǎn)變。

2.合理選擇閱讀材料，調(diào)動(dòng)閱讀熱情

選擇新鮮有趣，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，讓他們更好地開展閱讀，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。選擇材料時(shí)，體裁應(yīng)該多樣，文學(xué)、科普、童話、寓言等都應(yīng)該涉及。內(nèi)容注重與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，圖像和文字結(jié)合，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。書中的角色擬人化，人物具有鮮明的性格特征，選擇新奇、趣味性強(qiáng)的材料，給學(xué)生帶來(lái)愉快的感受，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高親子閱讀效果。

3.采用靈活新穎的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)自主閱讀能力

例如，從親子聽讀或圖畫書開始，逐步將學(xué)生引入閱讀中，讓學(xué)生感悟閱讀的美好。還可以采用親子共讀方式，按照“閱讀—討論—思考—再閱讀—再討論”的流程，幫助學(xué)生解決閱讀困難，提高閱讀效果。還可以設(shè)置懸念，先給學(xué)生講解一段故事，在最精彩的地方停下來(lái)，讓學(xué)生自主完成后續(xù)閱讀任務(wù)。采用故事改編、故事表演等方式，豐富閱讀形式，逐漸提高閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

4.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為學(xué)生選擇良好的閱讀材料，豐富閱讀素材，注入新鮮、有趣的閱讀材料。家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持親子共讀，親子常讀，增進(jìn)相互交流，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。

總之，閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的內(nèi)容，親子閱讀滿足教學(xué)需要，合理引入有利于提高課堂教學(xué)效果。實(shí)際工作中應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，采取有效對(duì)策，利用親子閱讀輔導(dǎo)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的方法，達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

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編輯 薄躍華