摘?要：課程改革給中學(xué)生物課堂教學(xué)提出了一些全新的要求，將提高初中生的生物核心素養(yǎng)看作是宗旨，采用實(shí)踐、探索和合作等豐富的教學(xué)形式，整合理論性知識(shí)點(diǎn)，用于推動(dòng)生物教學(xué)工作的順利實(shí)施。本文基于生物學(xué)科素養(yǎng)下，首先介紹了生本實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的意義，接著重點(diǎn)提出了一些實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新策略，以期為初中生物教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)科素養(yǎng);生本實(shí)踐活動(dòng)

如何秉承著生本理念開展具備創(chuàng)新性的生物實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候，也能提升他們的綜合能力，這是現(xiàn)階段教育界應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。針對(duì)初中階段的學(xué)生而言，正是培養(yǎng)他們學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以創(chuàng)新生本實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要的。因此，生物教師要整合課內(nèi)外的各種資源，構(gòu)建生態(tài)型的教育體系和運(yùn)行機(jī)制，為初中生的全面發(fā)展提供一定的課程保障。

一、 生物學(xué)科素養(yǎng)下生本實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的意義

（一）彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷

生本實(shí)踐活動(dòng)，主要是從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去探究事物，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)，將生本理念融入專題教育中，盡量使得學(xué)生在真實(shí)的感受、體驗(yàn)和反思中去實(shí)現(xiàn)專題教育的基本目標(biāo)。同時(shí)，按照學(xué)生的興趣和基本需求，選擇一些具備創(chuàng)新性的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中論證理論性知識(shí)的準(zhǔn)確性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的印象和感受。同時(shí)，課外活動(dòng)在探究的時(shí)候，要符合這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得他們將注意力都集中到實(shí)踐活動(dòng)中，提升他們的學(xué)習(xí)技能。

（二）擴(kuò)寬教學(xué)空間

生本實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，還能擴(kuò)寬教學(xué)空間。從傳統(tǒng)化的教學(xué)情況而言，主要還是以教師講解為主，學(xué)生在這種過于單一的狀態(tài)下，容易喪失對(duì)生物的興趣。而生本實(shí)踐活動(dòng)的存在，需要教師將創(chuàng)新理念融入其中，突破時(shí)間、空間的限制，幫助學(xué)生在操作的時(shí)候，掌握到一定的生物發(fā)展規(guī)律，發(fā)展他們的生物學(xué)科素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)綜合性人才

生本實(shí)踐活動(dòng)同課堂教學(xué)相比，存在著一定的優(yōu)勢(shì)性，當(dāng)學(xué)生在自我探究的時(shí)候，能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，培養(yǎng)他們的自我思考意識(shí)。再者，實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生走入到現(xiàn)實(shí)的生活中，融入社會(huì)，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，真正將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，讓生物知識(shí)不再是一個(gè)事物，而是一種行為，達(dá)到教和學(xué)的一體化發(fā)展。

二、 生物學(xué)科素養(yǎng)下生本實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新策略

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是借助一些科學(xué)儀器，探究自然現(xiàn)象，這是初中生物教學(xué)中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的一種方法，在具體實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生會(huì)接觸到許多的儀器，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備可能在書本上見過，但是沒有具體觸碰過，所以在第一次見到的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。這時(shí)候，教師就需要向他們講解儀器的使用規(guī)則，掌握一些核心技巧，為之后的實(shí)踐活動(dòng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，需要注意的是，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中涵蓋了材料和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新，一方面，如若教材中的實(shí)驗(yàn)器材在現(xiàn)實(shí)中很難找到，或者是教材中的實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)際操作的時(shí)候，獲得的效果不夠理想，教師對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，秉承著因地制宜的原則去選擇合適的素材。例如在七年級(jí)上冊(cè)“葉是植物進(jìn)行光合作用的主要器官”中，教材中是利用菠菜葉去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過顯微鏡來觀察葉片的結(jié)構(gòu)。但是在現(xiàn)實(shí)中操作的時(shí)候，菠菜葉非常薄，從而導(dǎo)致葉肉的組織受到了影響，針對(duì)這種情況，教師要采用一些比較厚的革質(zhì)葉片，將切下的葉片放入到清水的杯內(nèi)，用干凈的毛筆蘸取。

另一方面，信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師要充分利用多媒體輔助設(shè)備的優(yōu)勢(shì)性，通過3D模型和動(dòng)畫相互結(jié)合的方法，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感，在文字、動(dòng)畫和圖片相互融入的情況下，全方位地投入到課堂實(shí)驗(yàn)的演示中。以實(shí)驗(yàn)常態(tài)課“顯微鏡的使用”為例，充分詮釋出信息技術(shù)下生本實(shí)踐創(chuàng)新的重要性，教師在課前制作“口腔上皮組織”的臨時(shí)裝片，利用手機(jī)拍攝下來發(fā)送給學(xué)生，告知下節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。這樣學(xué)生也能提前的做好預(yù)習(xí)工作，了解到顯微鏡的使用方法，接著在課堂上進(jìn)行小組討論，當(dāng)各個(gè)小組成員完成課前的導(dǎo)學(xué)案以后，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)校隊(duì)答案，將錯(cuò)誤率最多的問題記錄下來，進(jìn)行組內(nèi)的交流。最后，實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，熟悉顯微鏡的使用規(guī)則，掌握物鏡和調(diào)焦之間的關(guān)系，讓學(xué)生真正去學(xué)會(huì)如何使用顯微鏡，享受到成功的快樂。

（二）情境教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)中，一定要充分尊重學(xué)生這一主體，鼓勵(lì)他們自主探究，選擇在合適的時(shí)候借助強(qiáng)制性手段，讓那些比較懶惰的學(xué)生重新投入到學(xué)習(xí)中。例如在“顯微鏡下觀察植物的根尖”，為學(xué)生提供顯微鏡設(shè)備，秉承著從下向上的基本原則，按照根冠、分生、生長(zhǎng)和成熟區(qū)來進(jìn)行觀察，對(duì)生物的整體和局部能夠有一個(gè)具體化的認(rèn)知，避免出現(xiàn)觀察遺漏的情況。然后將自己觀察到的特點(diǎn)，與搭檔進(jìn)行討論，這樣在培養(yǎng)他們自主性意識(shí)的時(shí)候，也能提高學(xué)生課堂的參與度，為解決一些實(shí)際的問題提供理論性的依據(jù)，將這些知識(shí)真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。同樣，在生本實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了凸顯出學(xué)生的重要性，可以借助一些實(shí)驗(yàn)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究性的問題情境，給予學(xué)生帶來不同的矛盾，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于新知識(shí)也會(huì)有一個(gè)更為深刻的體會(huì)。初中教材中涵蓋了許多模擬實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義，例如光對(duì)鼠婦生活的影響，實(shí)行情景化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用質(zhì)疑→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→操作→結(jié)論→討論六個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在提問、做出假設(shè)的時(shí)候，也要利用所學(xué)的知識(shí)和技能去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生物學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升他們的鑒賞能力，生物學(xué)本身就具備極強(qiáng)的藝術(shù)性，融合了科學(xué)家們的精神智慧，這些都能成為情境創(chuàng)設(shè)的主要題材。因此，教師向?qū)W生介紹一些科學(xué)發(fā)展史的時(shí)候，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度涵蓋在內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。又或者是融合美術(shù)這門學(xué)科，運(yùn)用美術(shù)的形式去詮釋整個(gè)人類歷史中的一些文化行為，體會(huì)到生物這門學(xué)科的發(fā)展歷程。

（三）生活化教學(xué)

生本實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力，只有在感知、思維和想象的過程中，才能產(chǎn)生諸多的疑問，從而萌發(fā)出一些全新的想法。初中的抽象性思維尚且在發(fā)展的過程中，那么在開展實(shí)踐類活動(dòng)的時(shí)候，盡量是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們懂得如何在生活中運(yùn)用生物知識(shí)。例如在人教版“生物的特征”中，借助多媒體的幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)去觀察山、水、樹木和石頭等，回答畫面中什么是生物？什么又是非生物？這些都是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，能夠引發(fā)他們的興趣。假設(shè)學(xué)生的感性認(rèn)知中，鳥是生物，然后分析它的生物特征，拿出圖片中出現(xiàn)的其他生物和小鳥進(jìn)行對(duì)比分析，相似點(diǎn)是什么？接著總結(jié)并歸納生物的特點(diǎn)。于是學(xué)生在生物特征的討論和思考中，會(huì)明白生物具備一定的壽命，而且生物是由細(xì)胞所構(gòu)成的，整個(gè)過程也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種手段。

同時(shí)，還可以將生活化元素融入其中，按照新課程的要求，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。當(dāng)探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，基于生活化的背景下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)主要問題展開分析討論，這樣才能獲得一個(gè)更為明顯的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)于提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生更為深刻的理解。例如在“呼吸”作用的教學(xué)工作完成以后，為了加強(qiáng)學(xué)生的印象，設(shè)計(jì)一些具備生活性質(zhì)的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的方法來完成。首先是展開討論，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，新鮮的蘋果在干燥和濕潤(rùn)的狀態(tài)下會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的變化？通過各個(gè)小組的觀察結(jié)果來總結(jié)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是在小組合作中完成的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程中能夠得到比較清晰的答案，而且在探究活動(dòng)后，同學(xué)們對(duì)于這部分的知識(shí)也會(huì)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知。

（四）生物DIY

初中學(xué)生已經(jīng)具備了極強(qiáng)的觀察、分析和動(dòng)手能力，還擁有一定的生物學(xué)素養(yǎng)，所以他們樂于將書本上的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合。例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)生物技術(shù)的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生結(jié)合生物的概念、原理，將其運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)酵食品的制作是人們比較熟悉的，這節(jié)生物課主要是通過課上學(xué)習(xí)微生物發(fā)酵原理，利用周末的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在放假前期布置生物發(fā)酵食品DIY作業(yè)，準(zhǔn)備酸奶、米酒和泡菜，讓學(xué)生從這三種中自由的選擇一種，當(dāng)學(xué)生在自行操作的時(shí)候，家長(zhǎng)在旁邊起到一個(gè)輔助性的作用，但是不能代替學(xué)生去操作。然后利用視頻或者是照片將整個(gè)過程都記錄下來，星期一帶著作品到課堂上，讓學(xué)生講述整個(gè)制作的過程和相關(guān)的操作事項(xiàng)。從這次DIY實(shí)驗(yàn)操作效果而言，不僅加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，也提高了他們的生活技能，家校合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生向教師分享自己的作品也會(huì)從中得到不同的收獲。

除此之外，在感恩節(jié)快要來臨的時(shí)候，讓學(xué)生親自制作精油皂，將其作為禮物贈(zèng)送給父母，將學(xué)生分為4～6人一個(gè)小組，準(zhǔn)備燒杯，形狀各樣的磨具，專業(yè)教師的指導(dǎo)下開始手工制作活動(dòng)。這樣的實(shí)驗(yàn)課是初中生物教學(xué)的一部分，此外，周末的時(shí)候，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，或者是將相關(guān)的社會(huì)資源帶入到課堂內(nèi)。

三、 結(jié)語

創(chuàng)新以生為本的生物實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有積極的作用，而且在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該摒棄掉以往的教學(xué)理念，按照新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，盡量迎合學(xué)生的基本需求。本文采用實(shí)驗(yàn)法、情景法、生活體驗(yàn)和生物DIY等實(shí)踐活動(dòng)，為生物教學(xué)增加了更多的趣味性，讓學(xué)生玩耍的時(shí)候也能學(xué)到知識(shí)，真正達(dá)到一個(gè)寓教于樂的效果。

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作者簡(jiǎn)介：吳育棟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡中學(xué)。