摘?要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境是重要的教育資源，就像“一位不說(shuō)話(huà)的老師”，可以帶來(lái)不同層次的刺激，是一種隱形的學(xué)習(xí)，所以，我個(gè)人認(rèn)為，小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，其次應(yīng)考慮教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、節(jié)日、氣候、季節(jié)等因素，創(chuàng)設(shè)一種生活化、情景化、互動(dòng)性強(qiáng)，其能為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)、條件的環(huán)境，具體可分為班級(jí)文化、主題墻、區(qū)域活動(dòng)三大塊。

關(guān)鍵詞：小班;活動(dòng)室;環(huán)創(chuàng)

小班是幼兒從家庭向?qū)W校過(guò)渡的一個(gè)開(kāi)端，剛?cè)雸@，孩子對(duì)幼兒園的一切都不熟悉，都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感和焦慮癥，為了幫助孩子盡快熟悉環(huán)境，小班老師必須在幼兒入園之前給孩子們布置一個(gè)溫馨溫暖的環(huán)境。那么，小班老師如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境呢？“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件”，這是《幼兒園工作規(guī)程》的要求，《3～6歲兒童發(fā)展指南》中明確規(guī)定：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索、充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境是重要的教育資源，就像“一位不說(shuō)話(huà)的老師”，可以帶來(lái)不同層次的刺激，是一種隱形的學(xué)習(xí)！所以，我個(gè)人認(rèn)為，小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，其次應(yīng)考慮教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、節(jié)日、氣候、季節(jié)等因素，創(chuàng)設(shè)一種生活化、情景化、互動(dòng)性強(qiáng)，其能為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)、條件的環(huán)境。具體可分為班級(jí)文化、主題墻、區(qū)域活動(dòng)三大塊。

一、 班級(jí)文化

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特精神面貌的體現(xiàn)，具有約束、同化、激勵(lì)的作用，建設(shè)班級(jí)文化，應(yīng)該從幼兒一日常規(guī)、加強(qiáng)互動(dòng)等方面做起，讓班級(jí)文化形成無(wú)聲的教育力量，起到管理約束幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用。班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)作為班級(jí)環(huán)創(chuàng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響著幼兒個(gè)性發(fā)展的水平，所以，幼兒園班級(jí)文化必須獨(dú)具特色，內(nèi)容包括整個(gè)班級(jí)的幼兒、教師、家長(zhǎng)等多方互動(dòng)、交流結(jié)晶的展示，在環(huán)創(chuàng)中具體表現(xiàn)為整體氛圍、特色文化墻、班級(jí)公約等方面。

為了給孩子營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，活動(dòng)室內(nèi)應(yīng)明亮溫暖，各種活動(dòng)材料擺放有序，各功能區(qū)域完整，布置合理美觀。考慮到小班幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)片，對(duì)動(dòng)畫(huà)人物比較熟悉，我們活動(dòng)室布置時(shí)選擇佩奇為主要形象，以粉色和藍(lán)色為主要色調(diào)，給人溫馨溫暖的感覺(jué)。

特色文化墻和班級(jí)公約是環(huán)創(chuàng)的重要組成部分。班級(jí)公約是對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的得力助手，我班在活動(dòng)室最顯眼的部位——一體機(jī)的正上方創(chuàng)設(shè)活潑又嚴(yán)肅的班級(jí)公約，時(shí)時(shí)提醒幼兒應(yīng)給做什么，不能做什么，讓規(guī)則意識(shí)牢牢地植根在幼兒心田。特色文化墻一般設(shè)置在進(jìn)門(mén)就可以看到，較寬闊的墻面上，它主要是本班特色活動(dòng)的一個(gè)展示。我們?。?）班，孩子玩得最好的就是橡皮泥，結(jié)合孩子的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，和家長(zhǎng)溝通后，我們把班級(jí)特色活動(dòng)定位橡皮泥，于是在特色文化墻中我們不僅展示了孩子的橡皮泥作品，也展示了家長(zhǎng)和教師利用輔助材料樹(shù)枝、稻草做得橡皮泥作品。孩子在看到自己的作品時(shí)自信自豪，看到老師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)，對(duì)于玩泥，孩子又有了新的想法，模仿、創(chuàng)造，極大地激發(fā)了孩子的興趣，經(jīng)驗(yàn)也得到了提升，潤(rùn)物于無(wú)聲。

二、 主題墻

主題墻來(lái)源于高效開(kāi)展的集體教學(xué)活動(dòng)。小班幼兒年齡小，又剛剛離開(kāi)父母，情感脆弱，所以集體教學(xué)活動(dòng)必須生活化。著名教育家陳鶴琴、陶行知提倡教育的生活化，主張生活教育，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)中提取內(nèi)容，使幼兒感到親切、自然，盡快適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。9月份的活動(dòng)主題確定為“快樂(lè)的幼兒園”，主題墻的布置與集體教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行。主題活動(dòng)是一種整合活動(dòng)，往往圍繞一個(gè)中心話(huà)題，進(jìn)行擴(kuò)展延伸，從而形成涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)話(huà)題或活動(dòng)。主題墻也應(yīng)該是豐富多彩的，內(nèi)容涵蓋集體活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。所以我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，將主題墻預(yù)設(shè)為“我的新朋友”“我會(huì)洗手了”“幼兒園一日活動(dòng)”和9月份的重大節(jié)日板塊“祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)”四欄。第一周時(shí)，我先通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)讓幼兒帶著自己的照片做了自我介紹，然后帶領(lǐng)幼兒共同布置了“我的新朋友”板塊，將主題活動(dòng)巧妙地融入了主題墻，把裝飾性的墻面變成了富有教育意義的環(huán)境?！拔視?huì)洗手了”是集體健康活動(dòng)《洗手》的一個(gè)再現(xiàn)。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們的學(xué)習(xí)必須是不斷地重復(fù)，因此，我把活動(dòng)中幼兒習(xí)得洗手方法做成圖片掛出來(lái)，讓幼兒隨時(shí)溫習(xí)鞏固，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)逐漸遷移到生活中，從而教會(huì)他們正確的洗手方法，養(yǎng)成隨時(shí)洗手的生活習(xí)慣。

小班幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不但要生活化，還要情景化。如果說(shuō)前兩個(gè)板塊是生活化的體現(xiàn)，那么三、四板塊便是情景化、游戲化活動(dòng)的縮影。“幼兒園一日活動(dòng)”以圖片的形式反映了幼兒一日活動(dòng)的豐富多彩，帶給孩子熟悉感，也給孩子反復(fù)體驗(yàn)快樂(lè)的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)幼兒愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上游戲。在祖國(guó)媽媽70華誕來(lái)臨之際，我們和孩子一起觀看了紀(jì)錄片，孩子們說(shuō)“祖國(guó)就像媽媽一樣，她愛(ài)我來(lái)我愛(ài)她”，通過(guò)打扮做媽媽的游戲——拓印中國(guó)地圖，孩子們盡情地表達(dá)了自己對(duì)“媽媽”的愛(ài)。

三、 區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是教師在活動(dòng)室中活動(dòng)材料和活動(dòng)類(lèi)型清晰地劃分出的不同活動(dòng)范圍，也稱(chēng)游戲區(qū)域、學(xué)習(xí)區(qū)域、活動(dòng)中心。小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)與主題活動(dòng)緊密結(jié)合，各區(qū)之間相互聯(lián)系但又各自獨(dú)立，注重生活化、情景化、操作化。如在創(chuàng)設(shè)小班9月份區(qū)域活動(dòng)時(shí)，根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和需求以及孩子的人數(shù)，設(shè)置了美工區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)、搭建區(qū)和觀賞區(qū)等6個(gè)區(qū)域。區(qū)域環(huán)境布置的重點(diǎn)是活動(dòng)內(nèi)容，我選擇以點(diǎn)狀式呈現(xiàn)：在美工區(qū)，我投放了寶寶和爸爸媽媽的合影、紙條邊框、不同形狀的卡紙、橡皮泥、畫(huà)筆、樹(shù)枝等不同料，引導(dǎo)幼兒利用做鏡框，不但鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力，而且?guī)Ыo孩子親切感。在娃娃家的一個(gè)小區(qū)里，我投放了四五個(gè)大大的毛絨玩具、孩子們的舊衣服（可以是紐扣，也可以是拉鏈）、舊鞋襪，孩子隨時(shí)可以給“娃娃”們穿衣、穿襪。在此過(guò)程中，孩子們不僅體會(huì)到了穿鞋襪的樂(lè)趣，還鍛煉了孩子們穿衣、系紐扣、拉拉鏈等生活自理能力，手部小肌肉群得到了鍛煉。在閱讀區(qū)中，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》，先讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，也可讓師幼共讀，了解故事情節(jié)、感受親情，然后讓幼兒之間角色閱讀，體驗(yàn)“愛(ài)”，表達(dá)“愛(ài)”;在操作區(qū)投放串珠、穿繩、吸管等材料，幼兒可以玩串項(xiàng)鏈等游戲，在反復(fù)的操作活動(dòng)中，幼兒摸索除排序、分類(lèi)、搭配等規(guī)則……這些區(qū)域活動(dòng)誘發(fā)幼兒分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，嘗試新措施，獲取新感受，能力得到拓展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，也為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

小班幼兒好奇，好動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)方式更要情景化、游戲化。布魯納說(shuō)過(guò)，情景教學(xué)比任何教學(xué)形式都沒(méi)有來(lái)得直觀、深刻，因?yàn)榍榫盎挠螒?，趣味性更?qiáng)，更能讓孩子迅速進(jìn)入角色，開(kāi)始游戲。如在“娃娃家”中，女孩子最?lèi)?ài)玩“扮家家”游戲，掌握了孩子的這一特點(diǎn)之后，我在娃娃家的布置上做了調(diào)整：先是將偌大的娃娃家分成了幾個(gè)小區(qū)，在某一區(qū)，布置了廢舊紙箱做的房子，房子里投放了小毯子、抱枕、各種大小的布娃娃，還有小衣服小鞋什么的。結(jié)果，孩子一看到這些布置馬上明白他們要玩“扮家家”游戲，而且有經(jīng)驗(yàn)稍微豐富的孩子，就開(kāi)始分配角色，很快，這一區(qū)的孩子就玩得有聲有色了。

選好區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容之后，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。（1）給各個(gè)區(qū)域起一個(gè)響亮的區(qū)名稱(chēng)，如佩奇巧手屋、我是小小建筑師、小精靈書(shū)屋等。好的名稱(chēng)能激發(fā)幼兒游戲的興趣，浸潤(rùn)幼兒的心靈，更是文化的有效熏陶。（2）制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，區(qū)規(guī)則的制定一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、符合游戲特點(diǎn)，如小班的區(qū)規(guī)則全部采用圖示，中班可以是圖示+簡(jiǎn)單的漢字，大班全部使用漢字，這樣的規(guī)則幼兒能看懂，才能確保游戲的順利進(jìn)行、培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。（3）進(jìn)區(qū)選擇。進(jìn)區(qū)選擇如同分配器，有效調(diào)控著各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的幼兒人數(shù)。老師們?cè)诓贾眠x取墻面時(shí)，不但要美觀、科學(xué)，幼兒個(gè)人卡牌更要牢固耐用。

區(qū)域活動(dòng)，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、布置環(huán)境，更重要的是材料的投放與更新，畢竟材料才是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)。那么，材料的投放需要注意哪些問(wèn)題呢？第一，材料的安全性。材料是供幼兒游戲，幼兒要反復(fù)使用，所以投放材料一定要安全，有毒，尖銳，幼兒可能吞咽、塞進(jìn)鼻孔的小件切忌投放。第二，材料的耐用性。小班幼兒年齡小，不懂得保護(hù)玩具，所以選擇區(qū)角材料時(shí)一定要耐用，方便用。第三，材料的實(shí)用性。區(qū)角活動(dòng)材料，一定要圍繞活動(dòng)目標(biāo)去選擇，能為目標(biāo)服務(wù)的、能達(dá)到預(yù)期效果的投放，不要貪多。有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放游戲材料，是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。

由于小班孩子年齡小，喜新厭舊表現(xiàn)得更為明顯，對(duì)材料的興趣往往只能維持短短數(shù)日，在同一區(qū)域活動(dòng)中，只有不斷增添新的活動(dòng)材料，才能使游戲內(nèi)容逐漸豐富，才有利于幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高。比如在搭建區(qū)域中，先為孩子們提供各種形狀的半成品積木，孩子們都能熟練地搭建城堡房子時(shí)，再添加紙盒、紙杯、木條等材料，讓孩子們?cè)诔潜ぶ車(chē)胺N植”一些花草樹(shù)木，使游戲情景化。孩子們的興趣稍有減退時(shí)，我又投放了一些玩具車(chē)，在樓房的周?chē)奁鹆斯贰蛄汉鸵恍┙煌?biāo)志，說(shuō)要造個(gè)小縣城，孩子們一聽(tīng)，興趣盎然。這樣循序漸進(jìn)的投放和引導(dǎo)，才能使孩子們對(duì)這個(gè)游戲永遠(yuǎn)保持濃厚的興趣。

總之，小班活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)作為重要的教育資源，它對(duì)幼兒的影響雖然是隱形的，但卻是巨大的。環(huán)創(chuàng)不是純粹的美化裝飾，也不是教師手工作品的展示，成功的環(huán)創(chuàng)是以幼兒的發(fā)展需要為目的，有計(jì)劃有選擇地設(shè)計(jì)內(nèi)容，搭建平臺(tái)，讓幼兒成為環(huán)境的主人，創(chuàng)設(shè)“一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境”，“吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造”。

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作者簡(jiǎn)介：孫曉燕，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。