潘春麗

摘? 要：本文以高校健美操教學(xué)為例基于超星“學(xué)習(xí)通”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐研究，結(jié)果表明：在移動互聯(lián)網(wǎng)人工智能等的新興科技與教育技術(shù)的結(jié)合，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，使用大數(shù)據(jù)對體育教育教學(xué)過程，對學(xué)生公平公正評價的過程更加客觀，完整的教與學(xué)大數(shù)據(jù)幫助提升高校體育教育教學(xué)質(zhì)量，推動新技術(shù)支持下高校體育教育教學(xué)的模式變革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 學(xué)習(xí)通? 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0078-03

Abstract：This paper takes aerobics teaching in colleges and universities as an example based on superstar-based "learning through" reversed classroom teaching design and practice research. The results show that the combination of emerging technologies such as mobile Internet artificial intelligence and education technology relies on various smart devices and networks. Using big data， the process of teaching physical education and evaluating students is more objective and fair. Complete teaching and learning university data helps to improve the quality of physical education teaching in colleges and universities， and promotes the mode change of physical education under the support of new technologies.

Key Words： Flip the classroom; Learning pass; Teaching Design

信息化社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和Wi-Fi的普及，手機(jī)已成為個人上網(wǎng)使用量最普遍的設(shè)備。2018年8月20日，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告中顯示，截至2018年6月30日，我國使用網(wǎng)絡(luò)的人口數(shù)量達(dá)8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%[1]。青年人群，尤其是大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率最高，他們使用互聯(lián)網(wǎng)的比例接近飽和。教育領(lǐng)域要跟上時代腳步，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)移動學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)智能和高效的教與學(xué)。

1? “學(xué)習(xí)通”與翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是先通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體不同，獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也不同，個體把需要解決的問題帶回課堂與同學(xué)或老師一起討論、一起分析，在“做中學(xué)”。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生直接獲得知識，教師關(guān)注學(xué)生獲得知識的效果和能力，以學(xué)定教，個性化培養(yǎng)成為可能。

教育部印發(fā)的文件《教育信息化2.0行動計劃》指出，要以人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革[2]?！皩W(xué)習(xí)通”這種智慧課堂是信息技術(shù)和高校教育教學(xué)相互融合的產(chǎn)物，它是翻轉(zhuǎn)課堂的新趨勢。在高校體育教育教學(xué)中使用超星“學(xué)習(xí)通”實(shí)現(xiàn)“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)通以云平臺作為系統(tǒng)核心層，連通教室端（智慧課堂）、移動端（學(xué)習(xí)通）、管理端（智慧教務(wù)）3個終端去實(shí)現(xiàn)高校體育翻轉(zhuǎn)課堂智慧教學(xué)模式的構(gòu)建。

2? 基于“學(xué)習(xí)通”的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計——以健美操課程為例

2.1 基于“學(xué)習(xí)通”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

在高校體育教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計，設(shè)計如何教學(xué)的最直接理念就是把傳統(tǒng)體育教學(xué)要教的陳述性為主的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容或技能，在翻轉(zhuǎn)課程中就放到課前來;把傳統(tǒng)體育課堂需要掌握的動作技能或需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)帶回課堂，使關(guān)鍵性的知識在課堂得到解決。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計如下。

2.1.1 課程情況

（1）課程名稱：健美操。（2）課程簡介：面向體育教育健身指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生，從提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為目的的體育專業(yè)選修課。（3）學(xué)生特點(diǎn)：大學(xué)二年級健身指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生。

2.1.2 課時總體設(shè)計（2個課時）

（1）課時內(nèi)容：全國第三套健美操四級動作。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：展示完整動作;說出一個組合的動作名稱及分析該組合重點(diǎn)和難點(diǎn);能夠完成一個組合動作教學(xué)（包括鏡面、背面、側(cè)面動作教學(xué)）;創(chuàng)編4個八拍動作及教學(xué)。（3）重點(diǎn)：分析組合動作。（4）難點(diǎn)：鏡面動作教學(xué)。（5）學(xué)情分析：學(xué)會動作，分析動作并進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)以致用。（6）要解決的問題：學(xué)生對動作的理解和教學(xué)體驗。（7）激發(fā)學(xué)生動機(jī)的措施：課堂展示、技能展示、頭腦風(fēng)暴、分組討論、小組匯報、焦點(diǎn)匯集及教學(xué)示范。

2.1.3 課前教學(xué)設(shè)計（線上學(xué)習(xí)）

課前教學(xué)設(shè)計是線上學(xué)習(xí)的設(shè)計：課前學(xué)習(xí)目標(biāo);線上學(xué)習(xí)要求、方法指導(dǎo)等，可列出多個課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）課前學(xué)習(xí)目標(biāo)：①記住四級各個組合的動作名稱;②做出一個組合動作;③辨別某2個組合間的難度差異;④找到創(chuàng)編動作的方法;完成4個八拍動作創(chuàng)編。（2）課前學(xué)習(xí)任務(wù)單見表1。

2.1.4 課堂教學(xué)設(shè)計（線下活動）

線下活動設(shè)計為課堂教學(xué)設(shè)計，回歸課堂來解決線上學(xué)習(xí)遇到的問題，用交流、討論、答疑等等的方式進(jìn)行。以2課時80min為例。

（1）課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：①展示完整動作;②分析動作重點(diǎn)和難點(diǎn);③完成一個組合動作教學(xué);④創(chuàng)編4個八拍動作及教學(xué)。（2）課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單見表2。

2.2 基于“學(xué)習(xí)通”的翻轉(zhuǎn)課堂高校體育教學(xué)的實(shí)施

教師在課前將體育教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，包括PPT、教學(xué)資源、視頻、微課等上傳到云端，通過手機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)通進(jìn)行上課，在課堂上可以利用投屏功能將內(nèi)容與活動以及學(xué)習(xí)通里面各種分析數(shù)據(jù)等進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)可以充分發(fā)揮高校體育課堂各組成部分——教師、教室、學(xué)生以及技術(shù)、資源、環(huán)境和方法等的作用。

2.2.1 課前環(huán)節(jié)

（1）①學(xué)習(xí)任務(wù)單：教師根據(jù)課程情況，確定教學(xué)內(nèi)容，用電腦（或手機(jī)）設(shè)計課前學(xué)習(xí)目標(biāo)、線上學(xué)習(xí)要求及方法指導(dǎo)等的文檔后上傳到我的云盤。并固定每周某個時間段發(fā)放課前教學(xué)設(shè)計，使每個學(xué)生熟悉本課程的翻轉(zhuǎn)形式和課程節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。②推送課前支持資源：根據(jù)線上設(shè)計，推送本課程支持的資源及配套的自主測試。（2）發(fā)布線上學(xué)習(xí)資料：打開手機(jī)學(xué)習(xí)通的自建課程，在資料中云盤搜索相關(guān)資料（PPT、教學(xué)資源、視頻、微課、慕課、網(wǎng)頁鏈接等），即可發(fā)放給學(xué)生。班級學(xué)生打開手機(jī)學(xué)習(xí)通，隨時隨地進(jìn)行移動式學(xué)習(xí)，教師端實(shí)時查看已經(jīng)預(yù)習(xí)、課前作業(yè)情況，瀏覽他們的課前交流情況，對未進(jìn)行預(yù)習(xí)的同學(xué)設(shè)置提醒，全面掌握課前的線上活動情況。（3）指導(dǎo)課堂活動：教師在手機(jī)端看到與掌握學(xué)生整體預(yù)習(xí)情況，利用大學(xué)據(jù)鎖定特別的學(xué)生，掌握學(xué)生差異性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況對原來預(yù)想的線下活動做相對應(yīng)的調(diào)整，做到全面把握學(xué)情，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，優(yōu)化課堂活動，整體推進(jìn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

2.2.2 課堂活動

課堂活動以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計的5個原則是——全體參與、身心合力、相互學(xué)習(xí)、激發(fā)信心、關(guān)聯(lián)內(nèi)容。課堂活動中動機(jī)的激發(fā)：有指導(dǎo)、加活動組織、加手機(jī)反饋、加課堂展示。建議可根據(jù)內(nèi)容融合運(yùn)用ARCS模型來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。（1）課堂測驗與即時點(diǎn)評：教師加入手機(jī)學(xué)習(xí)通，發(fā)布作業(yè)進(jìn)行課堂檢測，學(xué)生完成后提交即可看到得分及答案，教師可以設(shè)定少于多少分的作業(yè)自動打回重做，幫助學(xué)生再鞏固知識。教師手機(jī)端在實(shí)時監(jiān)控學(xué)生交作業(yè)情況，學(xué)習(xí)通自動進(jìn)行統(tǒng)計和匯總，對錯題、易錯題以及它們的百分比一目了然，根據(jù)數(shù)據(jù)情況即時點(diǎn)評。（2）攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)：數(shù)據(jù)分析有利于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)個體差異情況分配相互學(xué)習(xí)，互助合力攻克重點(diǎn)難點(diǎn)問題;教師站在更高的角度發(fā)現(xiàn)個體學(xué)習(xí)情況并加以指導(dǎo)。教師可以通過課前預(yù)設(shè)的多種方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。（3）交互指導(dǎo)與評價：教師利用數(shù)據(jù)可以詳細(xì)看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過線上線下的活動及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，課堂活動實(shí)現(xiàn)“玩中做”“做中學(xué)”。“學(xué)習(xí)通”會記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，即前期的預(yù)習(xí)、過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂活動參與、課外的復(fù)習(xí)、課后作業(yè)的完成情況、課外的拓展情況進(jìn)行準(zhǔn)確而詳細(xì)的數(shù)據(jù)跟蹤，形成學(xué)生個人的學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)。對于教師的評價，不再以受主觀影響的平時成績、考試成績作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以將“學(xué)習(xí)通”的學(xué)生檔案數(shù)據(jù)作為客觀的評價因素，整個對學(xué)生評價的過程更加客觀、公平、公正。（4）小組匯報或展示：體育課堂活動多以小組活動為主，小組的成員要“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”——組與組之間學(xué)習(xí)水平均衡，組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平各不同。在健美操體育課堂中，設(shè)計小組活動，使課堂活動、日常運(yùn)動與教學(xué)運(yùn)用等形成關(guān)聯(lián)、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識可以用來解決生活中的實(shí)際問題。通過實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊合作，激發(fā)團(tuán)隊創(chuàng)編熱情，積極主動參加小組匯報或展示環(huán)節(jié)。

2.2.3 課后拓展

（1）知識延伸、討論投票：課后教師發(fā)布主題討論，對課程知識做延伸，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。教師還可以發(fā)布投票，調(diào)查了解學(xué)生對課前環(huán)節(jié)、課堂活動、學(xué)習(xí)效果的評價，學(xué)生把課堂知識延伸到課后，教師也需要根據(jù)反饋情況指導(dǎo)課前線上學(xué)習(xí)，課堂線下活動的設(shè)計，使整個翻轉(zhuǎn)課堂良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)。（2）拓展學(xué)習(xí)：教師課后在學(xué)習(xí)通資料里面推送課后拓展的材料，如慕課、視頻教程、網(wǎng)頁鏈接、推薦在線課程等的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或能力選擇學(xué)習(xí)，進(jìn)行個性化、針對性指導(dǎo)。

3? 結(jié)語

高等體育課堂依靠超星學(xué)習(xí)通的“一平三端”平臺，改變傳統(tǒng)體育教育知識的單向傳輸，在不增加學(xué)校設(shè)施投入、不增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，借助“互聯(lián)網(wǎng)+、云平臺、大數(shù)據(jù)”等，在移動互聯(lián)網(wǎng)人工智能等的新興科技與教育技術(shù)的結(jié)合，讓智慧教學(xué)覆蓋體育教學(xué)場所，覆蓋體育教學(xué)全過程，覆蓋督學(xué)生學(xué)習(xí)行為，積累完整教與學(xué)的大數(shù)據(jù)，幫助高校體育教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率、簡化教學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)改革，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、從而實(shí)現(xiàn)客觀化、針對化、個性化的教與學(xué)的活動。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)上也要不斷改進(jìn)與完善。

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