李小花

摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫，語言能力，閱讀理解，表情達意的重要學(xué)科，是其他學(xué)科的母學(xué)科，良好的語文學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。它可以促進小學(xué)生的個性發(fā)展，提高文化內(nèi)涵，提高語言組織和表達能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)活動的重要組成部分，具有巨大的教育價值，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略

語文教學(xué)的基本組成是聽、說、讀、寫。語文課堂必須始終以提高學(xué)生在這四個方面的能力為目標(biāo)。也就是說要通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有理解語意、能正確使用及有效組織語言表達意思，同時能夠正確完成閱讀寫作等。語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，語文水平的提高不可能一蹴而就，為了有一個高效的語文課堂，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)研究與教材和教學(xué)方法研究相結(jié)合。理解和掌握教材，充分利用教材;應(yīng)注意教學(xué)反思、案例研究和收集。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極學(xué)習(xí)，提高對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。在實際工作中，筆者不斷總結(jié)和反思，寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等。要努力做好教學(xué)工作，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)良好的面貌。

一、利用電化教學(xué)手段，促進有效教學(xué)

電化教學(xué)法是教育信息化的產(chǎn)物。它有傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的優(yōu)點。在引導(dǎo)學(xué)生積極探索和培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維起著重要作用，是推進教學(xué)改革、實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。電化教學(xué)特點是利用多媒體技術(shù)教學(xué)，利用辦公軟件或攝錄設(shè)備錄制與講解課程中的重點與難點內(nèi)容，學(xué)生在課堂上分析教學(xué)重點難點是很方便的。電化教學(xué)手段的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了課堂中的重點和難點問題，簡化了不必要的課程內(nèi)容，方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。電化教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)框架有一個大致的概念，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的課堂參與，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，同時減輕教師的課堂壓力和教學(xué)難度。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用，鼓勵學(xué)生在直觀的教學(xué)手段中找到學(xué)習(xí)語文的興趣點，從而保證高效課堂的順利實施。小學(xué)語文的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解語意、能正確使用及有效組織語言表達意思，同時能夠完成閱讀、寫作，在這個階段，學(xué)生需要拓寬思維能力，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師只能用語言來描述，這樣的教學(xué)方式缺乏情境，通過電化教學(xué)，學(xué)習(xí)的過程中可以是直觀的生動的。因此，電化教學(xué)不僅能提高課堂效率，還能幫助學(xué)生開闊視野提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用電化教學(xué)方法，學(xué)生會圖文并茂，動靜結(jié)合，使原本抽象的知識點具體化和清晰化，自然會對學(xué)習(xí)感興趣。在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)：電化教學(xué)對小學(xué)生面對從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變具有輔助作用。

（二）電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法。其目的是引導(dǎo)學(xué)生進入一定的場景，了解課文的中心思想，從而提高課堂效率。在語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的情境，提高課堂參與度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的情境體驗。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是電化教學(xué)的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師也用情景創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，但教師往往只使用單一的語言描述，盡管有時也積極使用肢體語言，但是不能生動地展示創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的強大作用。電化教學(xué)可以將情景還原，可愛的人物、逼真的畫面和真實的場景將情境教學(xué)變得生動充滿活力，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力集中在情境中，然后由教師逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。情境教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點。語文教師可以利用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用電教媒體的強大功能，設(shè)計更多貼近學(xué)生生活、貼近教學(xué)內(nèi)容、受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境，使整個教學(xué)因情境而更加活躍和精彩，真正實現(xiàn)寓教于樂。讓學(xué)生邊思邊學(xué)，享受情境教學(xué)帶來的樂趣。通過這種方式，可以進一步促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文知識面廣，不易掌握，學(xué)好它并融會貫通是非常困難的。學(xué)好語文最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保證，語文學(xué)習(xí)才會事半功倍。

（一）留心觀察周圍事物的習(xí)慣

生活是語文的源泉，觀察是啟發(fā)學(xué)生思維的最基本方式。自然、社會和生活是語文學(xué)習(xí)取之不盡的課程資源。小學(xué)語文教師應(yīng)該教學(xué)生觀察自然、社會和理解現(xiàn)實生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，并隨時記錄下自己看到和聽到的感想。這在語文素養(yǎng)的形成中起著重要的作用。

（二）良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定學(xué)習(xí)效率，作為一名小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，小學(xué)語文教師要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的障礙，提高聽課的針對性和聽課效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減少對老師的依賴，改變學(xué)習(xí)的被動局面。復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，記住基礎(chǔ)知識點，易混點，難點，幫助學(xué)生查缺補漏，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

（三）書寫習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生書寫習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，好的書寫習(xí)慣容易建立和鞏固，書寫中遇到的問題也容易及時發(fā)現(xiàn)，防止不良書寫習(xí)慣的積累，避免習(xí)慣固化后的改正困難。如果小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)是必不可少的，最好把訓(xùn)練的重點放在課堂上，因為小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，即使形成了良好的書寫習(xí)慣，也會容易消退，持續(xù)時間短。

（四）傾聽、交流的習(xí)慣

在課堂上，學(xué)生的表情、手勢或身體動作能最好地反映學(xué)生是否正從而實現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強其思想情感水平以及態(tài)度。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，有效的開展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及能力、培養(yǎng)其理解能力并且可以保障個人綜合性文化素養(yǎng)的提升。因此身為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的閱讀教學(xué)手段，并且不斷地對其進行改革創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

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