白琳琳

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個十分重要的組成部分，并且這兩種語文活動之間具有十分緊密的聯(lián)系。在新課標(biāo)的設(shè)計理念中，更加重視方法提煉與方法指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的螺旋上升。為此，筆者將圍繞讀寫能力的培養(yǎng)，談一談組織開展小學(xué)語文教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“閱讀是一種吸收，而寫作則是一種傾吐”。毋庸置疑，這一觀念是語文教學(xué)中的重要原則。從實際的教學(xué)情況來看，高效的讀寫結(jié)合教學(xué)，對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展具有十分重要的意義。為此，教師應(yīng)對讀寫結(jié)合的理念與要求進(jìn)行更加準(zhǔn)確的解讀，并以此為基礎(chǔ)實施更加具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略，并且要及時對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、活用信息技術(shù)，改變閱讀方式

從具體的理念來看，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，閱讀與寫作的關(guān)系可以視為吸收與表達(dá)的關(guān)系。而在這種關(guān)系中，吸收無疑是重要的前提條件。為此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行賞析，以此來使學(xué)生吸收寫作營養(yǎng)。同時，在新的教育時期，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷革新與進(jìn)步，閱讀活動的組織形式也在不斷發(fā)生變化?；诖?，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，以此來對閱讀活動進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而為學(xué)生讀寫能力的發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

例如，《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的寫景散文，這篇文章具有十分獨到的語言藝術(shù)。具體來看，這篇文章的寫作特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，文章語言十分自然、流暢、樸實，具有口語化的特點，使人感到充滿生活氣息;第二，文章運用了十分豐富的詞匯，使得文章的筆調(diào)靈活多樣;第三，語言十分凝練，講究煉字，同時，一些疊音詞的使用也使文章語言更加具有音樂美;第四，文中應(yīng)用了十分豐富的修辭手法，使得文章語言更加生動。由于這篇文章主要是對景色的描寫，所以在組織閱讀教學(xué)時，為了使學(xué)生對這篇文章的語言以及文本內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的理解，我沒有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，而是給學(xué)生播放了這篇文章的配樂朗誦。在朗誦過程中，我還利用多媒體幻燈片演示功能向?qū)W生演示了與火燒云有關(guān)的圖片。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生對這篇文章的寫作特點有了比較直觀的理解，而且使學(xué)生對文本的深層內(nèi)涵有了一定的感知。由此可見，在讀寫能力的培養(yǎng)中，信息技術(shù)的輔助作用是十分重要的。

二、強化學(xué)生想象，鍛煉寫作能力

愛因斯坦指出：“想象要比知識更加重要，因為知識是有限的，但是想象力卻是對世上一切的概括，而且是知識進(jìn)化的源泉”。教師應(yīng)該明白，這種理念在學(xué)生寫作活動中同樣具有十分重要的指導(dǎo)意義。也就是說，在小學(xué)階段的學(xué)生寫作中，相比于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言表達(dá)知識，培養(yǎng)學(xué)生想象能力無疑是更加重要的。為此，教師可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞旨せ顚W(xué)生的想象能力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生將想象與生活實際相結(jié)合。這樣一來，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法與感情。

例如，《我變成了一棵樹》是一篇充滿想象與童趣的文章，主要講述了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿不同形狀的鳥窩，然后小動物們和媽媽住在鳥窩的故事。在這篇文章中，作者描寫了一系列天馬行空、新奇有趣的事情。引導(dǎo)學(xué)生完成基本的閱讀任務(wù)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了寫作。在這次寫作中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，然后借鑒課文中的寫作語言，對自己想象到的事物進(jìn)行描寫。最終，通過這種方式，使學(xué)生的想象力得到了一定的鍛煉。同時，在模仿性的寫作練習(xí)中，也使學(xué)生的寫作語言逐漸得到規(guī)范，從而使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了一定的提升。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，提升語文素養(yǎng)

盡管新課標(biāo)提倡要充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)依然會在潛移默化中產(chǎn)生重要的影響。為此，在讀寫結(jié)合練習(xí)中，教師應(yīng)該有意識地加強對學(xué)生的點撥。這樣一來，可以使學(xué)生的寫作過程進(jìn)一步得到完善，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《鹿角和鹿腿》為例，在閱讀教學(xué)中，我利用兩個問題對學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行了點撥：（1）從這篇文章中我們可以學(xué)習(xí)到怎樣的道理？（2）在實際生活當(dāng)中，有沒有發(fā)生過類似的事情呢？接著，學(xué)生對這篇文章的表達(dá)技巧以及情感內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析。之后，我鼓勵學(xué)生利用相關(guān)的語言和表達(dá)技巧，進(jìn)行了讀后感的寫作，而我則針對學(xué)生的寫作文本進(jìn)行了全面的評價，并對學(xué)生進(jìn)行了激勵。最終，通過這種活學(xué)活用的方式，進(jìn)一步強化了學(xué)生的讀寫能力。

一體化的閱讀與寫作教學(xué)，對于學(xué)生讀寫能力的提高具有十分重要的促進(jìn)作用，而良好的讀寫能力則是語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并革新教學(xué)方法，以此來促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

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