陳琪芳

摘 要：教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展，來對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。但是教師在對學(xué)生開展的初中語文寫作過程中，卻由于教師對寫作教學(xué)本質(zhì)掌握的不牢固，導(dǎo)致教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，并不能夠有效提升自身的寫作技能。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就怎樣在初中階段對學(xué)生開展有效的寫作指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行全面的論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生開展初中寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，需要教師能夠及時幫助學(xué)生完成自身在當(dāng)前階段下對于課程的有效理解，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，更需要教師能夠及時的幫助學(xué)生實現(xiàn)對于寫作素材的累積，以此實現(xiàn)學(xué)生寫作的廣度。同時教師更需要能夠推動仿寫教學(xué)以及寫作練習(xí)的常態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生的寫作技能能夠得到有效鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力水平的有效發(fā)展。

一、拓展學(xué)生素材累積，實現(xiàn)學(xué)生寫作廣度

學(xué)生在初中語文寫作過程中，許多教師在對學(xué)生開展寫作教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生在日常中的素材累積能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中并不能夠有效運用案例來進(jìn)行寫作，對于寫作情感的寫作并不能夠有效進(jìn)行表達(dá)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，提升學(xué)生在寫作過程中的實際發(fā)展與進(jìn)步，以此實現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的廣度。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)工作，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如，在《背影》這一節(jié)課程的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對其中的知識點來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與記錄。所以教師在對學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展來對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。

二、開展學(xué)生仿寫教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作技能

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生寫作能力的提升并不是一蹴而就的，這是一個長期的過程，需要教師能夠及時針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中的發(fā)展來對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計。但是在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于教師過于追求學(xué)生在當(dāng)前階段下自身寫作水平的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生寫作技能的不牢固，難以實現(xiàn)自身真正意義上的提升。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的仿寫教學(xué)，以此實現(xiàn)學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)階段中，自身寫作技能的有效提升。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于教材中所選用的知識大多選自名家之作，因此對于學(xué)生的寫作而言具有優(yōu)秀的示范作用。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的仿寫，以此讓學(xué)生能夠有效提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進(jìn)步。比如，教師在對學(xué)生開展《白楊禮贊》這一節(jié)課程中，教師可以引導(dǎo)針對文章的結(jié)構(gòu)以及寫作手法為學(xué)生進(jìn)行講解，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、推動學(xué)生日常練習(xí)，完善學(xué)生寫作體系

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)實際情況來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理工作，以此促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠知道學(xué)生在課下進(jìn)行有效的寫作練習(xí)，推動寫作練習(xí)的日?；?，常態(tài)化。以此建立學(xué)生在當(dāng)前階段下寫作體系的有效建立。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。教師可以在學(xué)生生活中來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的寫作，同時也可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀電影，并以此實現(xiàn)讓學(xué)生能夠在日常生活中得到有效的鍛煉。建立學(xué)生自身優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體系。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時幫助學(xué)生實現(xiàn)對于寫作素材的累積，以此實現(xiàn)學(xué)生寫作的廣度。同時教師更需要能夠推動仿寫教學(xué)以及寫作練習(xí)的常態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生的寫作技能能夠得到有效的鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力水平的有效發(fā)展。

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