寸秋濤

摘要：針對于傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的一系列弊病，在當前的教學過程中，出現(xiàn)了一種新的教學模式，即"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式，這種新型教學模式一經(jīng)出現(xiàn)便引起了廣泛關(guān)注，因為這種教學模式突破了傳統(tǒng)教學的限制，讓學生們能夠自主學習，有利于增強學生對于相關(guān)知識的掌握能力，進一步提升了當前的教學效率。所以對于各類學科而言，這種教學模式都有著明顯的實用性，所以本文以生物學科為例，看看這一教學模式的具體應用。

關(guān)鍵詞：高中生物;"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂";教學應用研究

高中生物課程本身具有較強的理論性，如果教師不改變教學方式，學生們對于知識學習的投入程度也會隨之受到影響。而"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"這一模式可以快速抓住學生的注意力，以一種新穎的方式幫助學生掌握相關(guān)知識點，所以從這一方面考慮，教師應該在當前的生物教學中運用這一教學模式，提高當前的教學效率。

一、簡述"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式

"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式，主要就是讓學生們利用互聯(lián)網(wǎng)來進行學習，教師會先制作相關(guān)的教學視頻，學生根據(jù)教師提供的視頻進行知識的學習，那么這樣的方式將學生們學習的場所轉(zhuǎn)換到了課下，而在課堂之上教師則是針對于學生們在學習過程中遇到的一系列問題進行解疑，所以這樣教師就可以最大化的利用當前的教學時間，保障當前的教學順利開展。同時，教師不會再利用課堂的時間去講解一些基礎(chǔ)的概念，更多的是深入的解決學生的問題，所以在這個過程中，學生和教師可以最大化的交流，教師也可以了解學生們在學習過程中遇到的問題，進而對癥下藥，提升當前教學的質(zhì)量。

二、生物教學中存在的弊病

在生物教學過程中，其實也存在著一系列的漏洞，影響了當前的教學質(zhì)量。比如之前在學習生物知識時，很多教師會將教學的重點放在一些生物理論知識的講解，所以學生們會耗費大量的時間去進行理解記憶，這就導致了當前教學的效率大大降低，傳統(tǒng)的以教學講解作為主導的課堂教學，讓學生們對于生物學習的興趣大大降低，他們在學習上面的主動性不強。

除此之外，由于教師更加重視知識的講授，所以在課堂上面學生缺乏更多的探究思考空間，針對于不同的生物現(xiàn)象，很多學生難以進行理解，更多的是采用傳統(tǒng)的背誦記憶方法來進行知識的掌握，所以這也就導致了學生們沒有養(yǎng)成較強的生物邏輯思維，在遇到不同的生物現(xiàn)象時無法及時的提取腦海中的知識進行解決。

三、高中生物教學如何合理運用"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式

就高中生物教學所存在的一系列的問題，教師要轉(zhuǎn)換自己的教學模式，讓學生們更主動積極的參與到教學過程中，培養(yǎng)生物學科能力，所以接下來我們就看看新型教學模式在生物教學中的具體應用。

（一）凝練學習要點，學生主導

這種新型的教學模式需要教師們制作相關(guān)的教學視頻，學生們進行視頻觀看，學習掌握本堂課的要點內(nèi)容。所以在教學過程之中，教師應該合理的設(shè)計視頻的內(nèi)容。之前很多教師更多的是將所有的內(nèi)容一一呈現(xiàn)，所以就導致了教學內(nèi)容的復雜化和繁瑣化。因此，在當前的視頻教學過程中，教師應該精簡教學要點，讓學生們明白自己在學習過程中需要掌握的重難點，讓學生們在學習的過程中能夠保持對于生物的興趣，所以教師在制作視頻這方面應該多花功夫，讓自己制作的課程視頻更具吸引力。同時，為了保障學生們在當前教學過程中的主體地位，教師應該更多的給予學生自主發(fā)揮的空間，比如教師可以直接在視頻末尾設(shè)置幾個問題，讓學生們自主的進行完成這樣的方式，首先可以檢驗學生們的學習效果，其次，可以讓學生們自行進行思考，所以教師不能夠完全只是生搬硬套的傳授知識，更多的是讓學生們能夠在學習知識的過程中進行運用，保障他們對于知識的吸收和掌握效果，教師還可以設(shè)置線上自動糾正的環(huán)節(jié)，讓學生們在回答問題之后進行提交，就可以確定自己的答案是否存在哪些漏洞。

（二）加強線上答疑，及時解惑

除此之外，由于當前的"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式主要運用的是互聯(lián)網(wǎng)，所以很多教師對于網(wǎng)絡依賴程度強，完全讓學生們自行發(fā)揮。但是學生們主要是利用這一模式來擁有一個學習的平臺，并不意味著這個平臺可以幫助學生解決所有的問題，所以教師在利用這一模式時，可以加強線上答疑環(huán)節(jié)，也就是說，為學生們提供一個提出問題的小平臺，教師在收集到了學生的問題之后進行總結(jié)，歸納了解學生們存在的普遍問題，再進行線上的答疑，這樣的方式可以讓學生和教師之間的互動性更強，并且可以達到實時解決問題的效果。同時，除了線上答疑之外，教師，更要著重觀察學生們在學習階段所遇到的具體問題，在課上反復進行強調(diào)，避免學生們再次犯下相同的錯誤，通過強調(diào)的方式，可以增強學生的記憶點，避免它們在生物學習過程中出現(xiàn)更多的基礎(chǔ)性錯誤。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前的生物教學過程中，教師可以適當?shù)剡\用現(xiàn)代的教學方式來輔助進行教學，提升當前的教學效率，"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"教學這一教學模式解決了傳統(tǒng)教學中存在的問題，加強了師生之間的互動，讓教師可以及時了解學生的知識點狀況，對于當前的教學而言具有明顯的促進作用。

參考文獻：

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