周世清

摘要：很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比較抽象，學(xué)習(xí)起來比較困難，英語與我們的母語有非常大的區(qū)別，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以適應(yīng)英語學(xué)習(xí)過程，但是英語是我國當(dāng)前教育體系中非常重要的學(xué)習(xí)科目，在幫助學(xué)生提升語言素養(yǎng)，加強我國與世界聯(lián)系性方面起著至關(guān)重要的作用。因此，很多教師在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法開展英語教學(xué)。情景教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提升學(xué)生語言水平作出了突出的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0013

英語作為一種重要的語言學(xué)習(xí)科目，對提高學(xué)生的交際能力和溝通水平具有重要的作用。當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)發(fā)展并沒有為學(xué)生帶來良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生都缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的英語課堂氛圍，這些因素嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語能力的提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠在一定程度上緩解這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過具體的學(xué)習(xí)情境可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動思考、主動總結(jié)的能力，自主學(xué)習(xí)能力也獲得有效提升。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵與應(yīng)用價值

情景教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，對所學(xué)知識進行深入感知，讓學(xué)生在特定的情境中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解和情感上的共鳴，從而確保教學(xué)任務(wù)能夠高質(zhì)高效地完成。運用情景教學(xué)法可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行情景設(shè)計，從而幫助學(xué)生打造全新的課堂學(xué)習(xí)形式。初中英語學(xué)科蘊含著非常多的英語知識點，學(xué)生要掌握的英語詞匯量也比較大，受到各種因素的影響，學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生情緒，一旦學(xué)生出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的反感，就會加重英語教師的教學(xué)難度，從而拉低了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。此時，利用情景教學(xué)法來為學(xué)生改善學(xué)習(xí)氛圍，就有了非常積極的作用，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相貼合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)情境中進行思考，幫助學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中對語法和詞匯等知識內(nèi)容靈活地進行應(yīng)用。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.直觀情境構(gòu)建

一般來講，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠獲得有效滿足。因此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建直觀的情景學(xué)習(xí)課堂，將課本中真實的內(nèi)容與實物進行模擬展現(xiàn)，將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為生動形象的學(xué)習(xí)畫面，增強學(xué)生英語興趣的同時加深他們的英語深入理解思維。直觀化的情景構(gòu)建要激發(fā)學(xué)生的思考意識，調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與英語課堂的建設(shè)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)感受。以“Ill help clean up the city parks”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中與環(huán)境保護建立了關(guān)聯(lián)性，其目的是幫助學(xué)生借助英語知識來明確環(huán)境保護的方法，讓學(xué)生闡述真正的綠色生活。教師可以利用直觀的圖片進行情景構(gòu)建，通過對環(huán)境相關(guān)的圖片進行觀察引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的英語情感發(fā)展情況開展進一步的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠利用英語對自身觀點進行表達(dá)，強化他們對該部分知識的深入理解。

2.模擬生活情景

隨著我國國際化進程的快速發(fā)展，英語已經(jīng)成為中西方文化交流溝通的重要語言，也讓很多國人接觸到了多樣性的世界文化。目前很多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野都沒有被完全打開，他們的學(xué)習(xí)自主性還有待提升，這就要求教師利用生活中的英語元素來開展英語情景建設(shè)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識英語在生活中的價值。例如，教師可以模擬學(xué)生出國旅游在當(dāng)?shù)剡M行購物的學(xué)習(xí)情景，如何利用英語進行良好的交流并購買到自己需要的物品，這會讓學(xué)生感受到英語知識應(yīng)用的鮮活性，這讓英語和日常生活進行了非常密切的聯(lián)系，改變了學(xué)生對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的看法，有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)設(shè)表演情景

表演可以通過多種形式進行呈現(xiàn)，既可以在課堂中讓學(xué)生利用肢體進行表現(xiàn)，也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的虛擬情景配合學(xué)生角色扮演。例如，在教授初中“Im Watching TV”時，教師可以邀請表演欲望較強且肢體語言豐富的學(xué)生在課堂上進行表演，并提問其他學(xué)生：“What is he doing？”每當(dāng)該學(xué)生完成相應(yīng)的動作，都會讓很多學(xué)生進行搶答，這非常有效地起到了活躍課堂氛圍的目的。又如，在教授初中英語“Id Like Some Noodles”時，教師可以在講臺旁邊擺放一張桌子和幾張椅子，為學(xué)生營造出餐館的氣氛，一個學(xué)生扮演服務(wù)員角色，三個學(xué)生扮演進店用餐的顧客，通過這種方式學(xué)習(xí)如何進行點餐。這其中教師還可以為學(xué)生講解一些用餐禮儀，讓學(xué)生學(xué)會如何進行文明用餐，讓他們了解到中西方文化的差異。很多學(xué)生都具備表演欲望并期望得到他人的肯定，不同的表演形式可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，讓他們對不同的角色進行思考，獲得情感的升華。情景的創(chuàng)設(shè)能夠更加生動形象地讓學(xué)生認(rèn)識到英語知識的生活性和趣味性，學(xué)生在情景學(xué)習(xí)過程中也能夠潛移默化地掌握許多英語知識。通過對這些英語知識的應(yīng)用有效地促進了他們思維品質(zhì)的提升，增強了他們的英語交際能力。

綜上所述，當(dāng)前初中生的英語基礎(chǔ)掌握和應(yīng)用能力都有所欠缺，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，讓他們感受到英語在生活實踐中的重要價值非常重要。情景教學(xué)法的應(yīng)用有效地改變了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中對學(xué)生的感知和體驗進行了關(guān)注。如何讓情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中高效順利地開展，教師還要對此不斷進行探索，以學(xué)生為中心來不斷優(yōu)化創(chuàng)新初中英語教學(xué)，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效提升。

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)751800）