王秀梅

摘要：古詩詞是小學(xué)語文中最重要的內(nèi)容，古詩詞能夠使學(xué)生了解到我國傳統(tǒng)文化的魅力，并且提升學(xué)生的素養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)他們內(nèi)心的民族認(rèn)同感。但同時(shí)，因?yàn)楣旁娫~需要更深一步的理解，其教學(xué)效果以及學(xué)生的興趣等方面的狀況都不樂觀。在如今新課程改革大背景之下，更應(yīng)該利用各項(xiàng)教學(xué)路徑，來提升小學(xué)語文的古詩詞有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0068

現(xiàn)如今教育正在不斷地深入改革，而教師也在不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，尋求更多的路徑來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易接受課堂，更愿意參與到課堂中。在如今的課堂教學(xué)中，古詩詞能夠提升學(xué)生對(duì)于語文的鑒賞能力、審美能力與理解閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過文字來傳遞情感，并且通過其擁有一定的民族認(rèn)同感。那么，應(yīng)該如何利用相關(guān)策略提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性呢？本文將從其重要性及其策略進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性

1.提升學(xué)生的鑒賞與審美能力

詩詞是文學(xué)題材的一種形式，并且在我國的悠久歷史中占據(jù)著非常重要的一部分。它在創(chuàng)作與欣賞的過程中都具有一定的審美鑒賞特點(diǎn)。而教師需要在講解過程中對(duì)詩詞的魅力及其本質(zhì)進(jìn)行充分的挖掘，使學(xué)生能夠感受到相應(yīng)的美，進(jìn)而提升鑒賞能力和審美能力。學(xué)生在閱讀詩詞以及理解詩詞過程中，會(huì)有不同的體會(huì)，更多的是按照自己的角度去看待問題，提出自身的看法。教師再結(jié)合他們的看法與詩詞的意境進(jìn)行講解，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞中不同角度的美。比如《獨(dú)坐敬亭山》，學(xué)生讀出來會(huì)覺得作者在前兩句中的想象豐富，且其描寫比較夸張，而結(jié)合教師的講解就能夠理解到作者在這個(gè)時(shí)候的孤獨(dú)感和整首詩空曠的意境。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力

古詩詞教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的閱讀理解能力，他們?cè)陂喿x詩詞以及鑒賞詩詞時(shí)，通過不斷的閱讀實(shí)踐以及分析，進(jìn)而在自己的腦海中形成一種情感認(rèn)知，將各種閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人認(rèn)知。而同時(shí)，小學(xué)生的情感閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)明顯不足，閱讀就成為他們培養(yǎng)自身感情與自身能力的重要方式之一。通過閱讀古詩詞中的一些字詞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

在詩歌中都會(huì)有一定的情感，比如學(xué)生接觸的《靜夜思》就描繪了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情；白居易的《憶江南》則體現(xiàn)了對(duì)江南風(fēng)景的贊美之情；《望洞庭湖》則是對(duì)洞庭湖景色的贊美；杜甫先生的《聞官軍收河南河北》和龔自珍的《己亥雜詩》都用自己的方式表達(dá)了愛國之情。通過這些詩詞，學(xué)生都能夠感受到祖國的大好河山、家鄉(xiāng)的美麗景色，同時(shí)也能通過一些古詩詞樹立自己遠(yuǎn)大的志向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教師能通過古詩詞來展開愛國與思想品質(zhì)教育，在他們的心中種下健康成長的種子，促使他們成長為國家的棟梁之材。

二、提升小學(xué)古詩詞教學(xué)有效性的策略1.運(yùn)用技術(shù)，感受詩詞意境

在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用到許多科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)工具來輔助教學(xué)，使用最為廣泛的就是多媒體。通過多媒體能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生感受到古詩詞的意境和氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加生動(dòng)有趣。比如可以在講解古詩詞時(shí)，插入一些古典音樂來使學(xué)生在閱讀與理解的過程中走入詩歌的氛圍中，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。比如在《游子吟》這首詩的教學(xué)中，可以將一位老母親在燈下縫補(bǔ)衣物的情景展示出來，并且適當(dāng)穿插一些游子在流浪的畫面，以此激發(fā)學(xué)生想象力，并且感受到這首詩的意境。

2.整體把握，領(lǐng)略詩歌風(fēng)采

學(xué)生要更好地理解詩詞、感受詩詞就需要融入詩歌的意境中，這就要求教師對(duì)詩詞整體進(jìn)行把握，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行感知。通過朗讀、聽講、欣賞等方式來循序漸進(jìn)地感受詩歌的優(yōu)美語言，結(jié)合教師的講解和多媒體技術(shù)來感受意境，走入意境。將自己代入到詩詞中，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感。首先，讓學(xué)生站起來按照自己的理解進(jìn)行閱讀，在不借助任何參考書的情況下，對(duì)每一個(gè)字或者每一句詩詞講出自己的理解。之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀，并帶領(lǐng)學(xué)生理解每一句詩詞的意思。讓學(xué)生掌握正確的朗讀方式和正確的意思之后，再借助一些背景音樂或者視頻讓學(xué)生有感情地朗讀，并且融入這一意境中，以此來使學(xué)生感受到詩歌獨(dú)特的韻律，進(jìn)而領(lǐng)略到詩歌的風(fēng)采。

3.了解背景，體會(huì)詩詞情感

學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞一首詩歌，就必須學(xué)會(huì)體會(huì)詩詞中具有的情感。首先，寫作背景是一定要了解的。只有學(xué)生將自己代入到詩歌的創(chuàng)作背景中，才能夠感受到作者當(dāng)時(shí)的情感及創(chuàng)作的目的。比如《泊船瓜洲》的寫作背景就是作者已年過半百，并且對(duì)政治已經(jīng)心灰意冷。因?yàn)橥菩行路ǘ涣T相兩次，在創(chuàng)建《泊船瓜洲》時(shí)，被再次啟用為宰相，此時(shí)他的心情非常勉強(qiáng)、違心?！恫创现蕖返淖掷镄虚g都充滿了憂郁、傷感之情，同時(shí)也對(duì)遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)會(huì)有非常深的眷戀情感。讓學(xué)生根據(jù)這一背景來想一想，如果自己是王安石會(huì)是怎樣的心情，進(jìn)而體會(huì)整首詩中作者想要抒發(fā)的情感。

4.開展比賽，提升學(xué)生認(rèn)知

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在古詩詞中尋找興趣，最有效的方法就是開展朗誦比賽。讓學(xué)生通過朗讀，并對(duì)詩詞中所描寫的事物與景象對(duì)其中的人物與情感進(jìn)行更深的認(rèn)識(shí)，了解到作者的創(chuàng)作目的及其情感思想，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，通過比賽還能夠激發(fā)他們的積極性。比如在常規(guī)的學(xué)生朗誦比賽之后，再進(jìn)行“詩詞快記”比賽。讓學(xué)生自行尋找搭檔，兩個(gè)人一組，給予學(xué)生5～10分鐘的時(shí)間聽古詩詞的朗誦并且記憶，之后由教師念出上一句，學(xué)生對(duì)出下一句，以此來激發(fā)學(xué)生的記憶潛能。讓他們通過自己的方法記憶古詩、理解古詩，對(duì)其進(jìn)行更深的認(rèn)知。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文課堂整體的課堂效率并不高，特別是在古詩詞教學(xué)中，其內(nèi)容理解對(duì)于小學(xué)生來說比較困難，并且相關(guān)詩詞講解也非常枯燥，無法吸引學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性，并且運(yùn)用一定的策略使用科學(xué)技術(shù)結(jié)合講解，再帶領(lǐng)學(xué)生了解詩歌，并在學(xué)校中適當(dāng)?shù)亻_展一些比賽來促使學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生興趣，這樣能夠更好地對(duì)其進(jìn)行理解記憶，以此來提升小學(xué)古詩詞的教學(xué)有效性。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣饒州街道五一中心學(xué)校333100）