郭素寧

摘要：通過在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性，增強(qiáng)自覺性，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的框架之下掌握知識，提高自己的綜合能力。小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的基本狀態(tài)，不斷地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的條件，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0100

小學(xué)語文教師積極主動地組織學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)講授方法的一種重要的補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，小學(xué)語文教學(xué)活動可以積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實踐。所謂合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在互相的幫助和啟發(fā)中找到新的思路和靈感，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，這樣，學(xué)生在收獲快樂的同時收獲知識，一定能夠達(dá)到事半功倍的效果，因此，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究有著十分重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)階段，學(xué)生在知識能力、價值觀等方面會獲得各個方面的信息，并接受各個方面的刺激，所以給他們在語文課堂上提供更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。他們對于這些知識性的內(nèi)容會有更多切身的體會，在與人合作交流過程中體會到規(guī)范價值觀的意義。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生的內(nèi)在掌控感，小學(xué)語文教師可以綜合運(yùn)用包括合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的多種教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，也能夠有更多的人生感悟。在教學(xué)的過程中，筆者有以下一些經(jīng)驗的總結(jié)。

一、通過有效的激勵提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生一般都比較聽話，所以教師提出的一些具體要求，學(xué)生經(jīng)常能夠表現(xiàn)得比較合作。對于合作學(xué)習(xí)的這種設(shè)計以及具體的要求，教師不僅要讓學(xué)生服從，更重要的是讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值，通過有趣的合作學(xué)習(xí)的組織讓他們樂于參與。合作學(xué)習(xí)活動，一般是從課堂教學(xué)活動中衍生出來的。在課堂上的課文教學(xué)中，學(xué)生可能會有一些疑問，很多學(xué)生可能會面臨著共同的疑問。通過合作學(xué)習(xí)，分成小組，讓學(xué)生有機(jī)會把自己的想法講出來。也就是說，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一種交流分享的關(guān)系。為了提高合作學(xué)習(xí)的效果，教師可以提前安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生提前有所準(zhǔn)備。比如他們在家里可能會詢問父母或者是上網(wǎng)查找資料等。這些方式都讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中知道自己要講些什么，從而節(jié)省更多的時間，提高合作學(xué)習(xí)的效率。而且有了提前的準(zhǔn)備，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性會更強(qiáng)，他們合作學(xué)習(xí)的自發(fā)性也會提高。

二、合作學(xué)習(xí)一個重要的基礎(chǔ)，是進(jìn)行合理的分組

科學(xué)合理的小組劃分對于合作學(xué)習(xí)的高效開展取得既定的成效來說很關(guān)鍵。小學(xué)語文教師首先明確教學(xué)的目標(biāo)，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計。要讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的整個過程中目標(biāo)明確，并且發(fā)揮出小組的特長和優(yōu)勢。在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)會從各個方面進(jìn)行體現(xiàn)。教師要盡量在一個小組之內(nèi)從學(xué)習(xí)成績的高低、性格的內(nèi)向和外向等方面進(jìn)行一定的綜合考量，要讓學(xué)生在特性方面表現(xiàn)出差異性。這樣做的最大的好處在于小組之間可以保持同質(zhì)性，因此在競爭的時候更有可能性和更有積極性。所以，前期做好小組劃分的基礎(chǔ)性工作，在后期小組合作開展的時候避免出現(xiàn)一些不必要的紛爭。而且學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略都可以互補(bǔ)，讓他們懂得學(xué)會尊重掌握與人溝通的方法。小學(xué)生經(jīng)常想當(dāng)然地會把別人當(dāng)成和自己一樣，把自己的想法強(qiáng)加給別人并在這樣的小組之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們逐漸地體會到人和人之間的差異性，從而能夠做到尊重自己和他人。所以，這些都是對于小學(xué)生來說非常重要的成長的經(jīng)歷。對于小學(xué)生而言，這是非常難得的。

三、革新評價的方法，提高合作學(xué)習(xí)的效果

評價的方法也需要進(jìn)行改革，這樣才能進(jìn)一步的提高合作學(xué)習(xí)的效率和效果。對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，仍然是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了對合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，合作學(xué)習(xí)也就可能是一句空話。語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。小組合作學(xué)習(xí)的成績關(guān)系到小組中的每一個成員，所以這有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極榮耀感。而評價既要關(guān)注小組的總體成績也要關(guān)注學(xué)生個人。這樣做一個極大的好處在于增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，以及讓學(xué)生互幫互助、互相促進(jìn)，而不是相互埋怨，互相推諉。評價方法的改革可以進(jìn)一步提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從客觀的視角覺察自己的學(xué)習(xí)行為。也能夠提高他們的元認(rèn)知水平，所以評價工作一定要及時地進(jìn)行革新，這樣才能進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中有更加全面的成長和提高。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，提高合作學(xué)習(xí)的效果

雖然合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)在于學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，但是教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)評價也是很關(guān)鍵的。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師會選擇精練的語言概括文本內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識或者技能，同時也能夠起到畫龍點睛之效，既有助于升華學(xué)生的思維，同時也能夠有效提升語文綜合素養(yǎng)。一方面，教師要讓學(xué)生根據(jù)各個小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行自我的總結(jié)，在一段時間內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的收獲有哪些？他們還有哪些疑問？這些可以讓小組成員自己總結(jié)。教師可以根據(jù)各個小組的總結(jié)情況進(jìn)行匯總，讓學(xué)生能夠有進(jìn)一步的理解和提升。學(xué)生會通過這樣一個過程對問題認(rèn)識的角度擴(kuò)展深度增加。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，具有這一學(xué)科知識教學(xué)技能與教學(xué)規(guī)范教學(xué)的特點。小學(xué)語文教師要遵循語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基本特點，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性，讓學(xué)生能夠有機(jī)會多合作，從而發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，增強(qiáng)價值感。小學(xué)語文教師要善于加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，在語文學(xué)習(xí)活動中有更多的新發(fā)現(xiàn)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡希霞.自主教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（4）：40-41.

（作者單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)北街小學(xué)055150）