謝新賢

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，由于數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無趣的，并且不知道如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在當(dāng)下，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加大力度運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源、分析信息資源應(yīng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0122

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，時(shí)間和空間的限制被網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所打破。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓數(shù)學(xué)與日常生活密切相連，引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)隨地地將更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，形成良好的溝通與互動(dòng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，由于小學(xué)生自身的年齡較小，自控能力也相對(duì)較低。在學(xué)習(xí)的過程中無法在短時(shí)間內(nèi)集中自己的注意力，這也為教師在后期教學(xué)中帶來了非常大的困難。網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用則可以有效地改變這一種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將非常豐富的信息資源運(yùn)用在教育教學(xué)中，并且設(shè)置一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講述翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊中《有余數(shù)的除法》這一課時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜集一些網(wǎng)絡(luò)案例，將其帶到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生通過多媒體來進(jìn)行教學(xué)。教師可以給每一個(gè)學(xué)生發(fā)放11根雪糕棍，讓學(xué)生自由地將這些雪糕棍擺成三角形或者是正方形等不同的圖案。擺出圖形后，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察。比如，當(dāng)學(xué)生擺出兩個(gè)正方形后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)還剩下三根雪糕棍，當(dāng)學(xué)生擺完三個(gè)三角形時(shí)發(fā)現(xiàn)還剩下兩根雪糕棍，教師就可以詢問學(xué)生手里還剩下幾根雪糕棍。這是有余數(shù)的除法在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的教學(xué)案例，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來查找更多、更加具有趣味性的方案，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠在良好的教學(xué)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的查詢時(shí)，教師一定要明確由于網(wǎng)站的資源是良莠不齊的、內(nèi)容十分繁雜，要對(duì)相關(guān)信息做好有效的甄別，在最恰當(dāng)?shù)奈恢锰砑泳W(wǎng)絡(luò)信息資源，充分發(fā)揮其重要作用。而網(wǎng)絡(luò)資源引入、使用網(wǎng)絡(luò)資源的目的就是加入一些全新的知識(shí)解決一系列的疑難問題，應(yīng)明確并不是每一個(gè)知識(shí)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)全新的情境，一定要保持一個(gè)度，既可以讓學(xué)生了解到在這個(gè)情景中如何運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將所有的注意力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，防止由于教師所設(shè)置的情境過多而導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以完全放在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，革新教學(xué)方式

在利用網(wǎng)絡(luò)信息開展教學(xué)時(shí)，可以改變原本的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)情況下所選擇的教學(xué)方式是填鴨式的教學(xué)方法，僅僅是用粉筆和黑板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講述，這不僅僅會(huì)禁錮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，沒有辦法做到因材施教，學(xué)生的個(gè)性無法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以展現(xiàn)，其教學(xué)方式過于單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常明顯的負(fù)面情緒，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。為此，教師在當(dāng)下的教學(xué)中要引入更多的網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。比如，可以利用多媒體、電子白板等開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師在進(jìn)行教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息資源開展教學(xué)，其不僅僅局限于課上的教學(xué)，也可以在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通。比如通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)信息載體，將一些學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生。學(xué)生也可以利用這些通信軟件向教師或其他學(xué)生求助，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)中時(shí)空的限制。比如教師在講述翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊中《生活中的鐘表》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源與其他學(xué)生分享自己在生活中看到的鐘表是什么樣的。并且通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解什么是時(shí)針、什么是分針，時(shí)間又應(yīng)該如何表示，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。再比如開展《分類與整理》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課后由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的布置，讓學(xué)生根據(jù)顏色進(jìn)行分類，或者是根據(jù)形狀進(jìn)行分類，拓寬學(xué)生的教學(xué)思維。通過這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，學(xué)生也可以在面對(duì)不同問題時(shí)隨時(shí)向其他學(xué)生、向教師進(jìn)行求助，提高師生之間的溝通效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合力度

教師通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的內(nèi)涵。例如，翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊中《100以內(nèi)的加減法》，教師在講述這一課程時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)查找一些小動(dòng)物圖片，并將其制作成PPT。比如，教師在進(jìn)行15+20的教學(xué)計(jì)算中，利用這些相同的小動(dòng)物，首先將15只貓咪的圖片展示給學(xué)生，然后再播放20只小狗的圖片，重復(fù)上述動(dòng)作，讓學(xué)生查這兩個(gè)圖片中一共有多少個(gè)動(dòng)物，其中得出的動(dòng)物總量為35。由此，學(xué)生能夠逐步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行100以內(nèi)的加減法。教師也可以將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以形象化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

四、結(jié)語

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源既可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多前沿性的知識(shí)理論，是教學(xué)理念的全新展開，更是一種有益的結(jié)合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源在使用時(shí)能夠革新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造更大的數(shù)學(xué)空間，提供更為豐富的教學(xué)手段，吸引所有學(xué)生積極地參與到其中，增加學(xué)生的自主探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付小輝.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：45.

[2]張瑞霞，周金芳.網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）：42-43.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)大屯鄉(xiāng)舊周小學(xué)055150）