曹華莉

摘要：隨著教育信息化不斷推進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透越來(lái)越深入，并且取得了顯著的效果。古詩(shī)文誦讀是中職語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的部分，在其教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生誦讀效率?；诖?，本文主要針對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職古詩(shī)文誦讀教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；中職古詩(shī)文誦讀；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0123

就中職古詩(shī)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最好的方式便是誦讀，在誦讀中融入情感和技巧，能夠幫助學(xué)生深切感受古詩(shī)文的魅力與內(nèi)涵，并且接受其熏陶，實(shí)現(xiàn)自身情感的豐富。不過(guò)就具體情況來(lái)看，中職古詩(shī)文誦讀教學(xué)效果并不是很理想，教師基本都是采用傳統(tǒng)單一式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)趣，教學(xué)效率低下。所以需要教師積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，結(jié)合實(shí)際合理引入多媒體與網(wǎng)絡(luò)等，以便有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、優(yōu)化范讀演示

要想更好地讀懂一篇古詩(shī)文，需要中職學(xué)生做到讀得流利、讀得精準(zhǔn)，并在誦讀中可以很好地呈現(xiàn)出古詩(shī)文的節(jié)奏與重音。而對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就需要做好范讀演示，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握準(zhǔn)確的誦讀方式，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。不過(guò)就具體情況來(lái)看，因?yàn)橐晃唤處熜枰鎸?duì)很多學(xué)生，所以難以避免出現(xiàn)顧及不到的情況。換一句話說(shuō)，僅靠教師個(gè)人的范讀聲音，有的時(shí)候很難輻射到整個(gè)班級(jí)，進(jìn)而使得部分學(xué)生沒(méi)能聽(tīng)清，在誦讀時(shí)發(fā)生讀音偏差的情況[1]。針對(duì)此，中職語(yǔ)文教師便可以合理運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)質(zhì)的誦讀音頻，之后在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。并在呈現(xiàn)過(guò)程中，遇到關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候，教師便能及時(shí)暫停，然后給學(xué)生解釋。

例如在《六國(guó)論》中的“六國(guó)互喪”中的“喪”字讀音時(shí)，學(xué)生便極易讀錯(cuò)。所以在借助音頻播放的時(shí)候，教師便可以將其重點(diǎn)凸顯出來(lái)，幫助學(xué)生有效了解。通過(guò)這種方式，不僅可以提升學(xué)生的聆聽(tīng)效果，而且教師的時(shí)間、精力也能得到極大地節(jié)省，有更多的時(shí)間與學(xué)生交流溝通，提升教學(xué)效率。

二、合理滲透誦讀情感

中職階段的學(xué)生好玩好動(dòng)，如果教師在誦讀練習(xí)時(shí)盲目采用單一教學(xué)模式，讓學(xué)生毫無(wú)波瀾地?cái)⑹鑫淖郑菍⒑茈y有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的把握。中職古詩(shī)文誦讀教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的情感，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理帶入其中，感受其中的情感變化[2]。不過(guò)因?yàn)闀r(shí)代所處角度不一樣，如果缺乏合適的手段輔助，學(xué)生便很難切身體會(huì)。而借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助便能促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在《登高》這一古詩(shī)文誦讀前，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示當(dāng)時(shí)年代的資料信息，同時(shí)還有作者的生平與經(jīng)歷等。這樣，便能給予學(xué)生直觀的感受，為接下來(lái)的誦讀做好準(zhǔn)備。之后在學(xué)生具體誦讀過(guò)程中，教師還可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)背景音樂(lè)，以便起到烘托誦讀氛圍的效果，促進(jìn)學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，加深他們對(duì)文本情感的理解，提升誦讀效果。

三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

多媒體與情境教學(xué)法有很大的練習(xí)，所以在中職古詩(shī)文誦讀教學(xué)中，教師便可以借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，給予學(xué)生一種身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助情境教學(xué)法，能夠?qū)⒆髡呶恼聞?chuàng)作時(shí)的情感很好地呈現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生深處情境中，便能有效接受，情感投入也能更為順暢。

例如在《陳情表》這一課文教學(xué)中，作者在文章創(chuàng)作過(guò)程中深感朝廷恩惠，不過(guò)因?yàn)橐恍┰螂y以報(bào)答。所以，整篇文章中都蘊(yùn)含深切的真情，而且語(yǔ)言也是非常委婉與懇切。合理誦讀便能感受其中忠孝難以兩全的情懷。對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言，便應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)中含蓄的誦讀情境，以便有效地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。之后，再組織開(kāi)展合適的練習(xí)，這樣，便能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地將其中蘊(yùn)含的深意誦讀出來(lái)，達(dá)成理想的教學(xué)效果。

四、借助微課進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職語(yǔ)文教師還應(yīng)該積極進(jìn)行誦讀模式的創(chuàng)新，引入微課這種新型教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并且給予學(xué)生新鮮感，促使他們主動(dòng)參與到誦讀學(xué)習(xí)中，達(dá)成理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。古詩(shī)文屬于一種系統(tǒng)化的學(xué)科教育，如果僅靠課堂短短的時(shí)間是很難幫助學(xué)生有效誦讀的[3]。例如在一節(jié)課堂上，教師需要進(jìn)行古詩(shī)文中心思想、內(nèi)涵等的講解，這樣便會(huì)影響到誦讀時(shí)間的分配。而合理引入微課則能很好地解決這一問(wèn)題。

例如在《孔雀東南飛》這一古詩(shī)文誦讀教學(xué)中，因?yàn)樵撈旁?shī)文比較長(zhǎng)，所以一節(jié)課往往只能開(kāi)展一次或者是兩次的泛讀演示，時(shí)間顯得比較緊湊。為此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)典演繹誦讀來(lái)解決問(wèn)題，提取其中的精要，然后制作成微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。因?yàn)槲⒄n視頻內(nèi)容精練時(shí)間段，所以學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備，便能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的回顧。而且這樣還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化的閱讀，有效地加深他們對(duì)古詩(shī)文的理解，提升他們的誦讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，誦讀是中職學(xué)生感悟古詩(shī)文內(nèi)涵、提升語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力的有效方式。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把握新型技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，之后從多個(gè)角度著手引入合適的教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文的深度理解，形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金寰.多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職古詩(shī)文誦讀教學(xué)模式研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020，（11）：101+109.

[2]周龍新.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中職英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，000（024）：112-112.

[3]任貴香.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建[J].課程教育研究，2018，34（25）：107-107.

（作者單位：山西省太原市交通學(xué)校030013）