孔寧

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)被人們廣泛應用，計算機基礎課程在教育中也顯得尤為重要，所以從目前社會需求來看，計算機基礎教學是一門需要引起相關學校重視的課程。計算機基礎教學主要培養(yǎng)學生對計算機基礎技術(shù)知識的掌握和運用，所以這是一門專業(yè)知識比較強且實際應用較多的課程，學生在學習的過程中需要不斷提高自己的計算思維能力，只有這樣才能提高學習效果。鑒于此，本文通過對大學計算機基礎教學中的計算思維培養(yǎng)進行分析，并針對目前教學現(xiàn)狀提出合理性建議。

關鍵詞：大學計算機;基礎教學;計算思維培養(yǎng)

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0188-02

計算思維這個概念是在2006年被提出來的，該概念被突出之后很快就成為計算機教育工作者所關注的焦點，同時，各大學校也將計算思維作為計算機基礎教學的重要目標和主要任務。經(jīng)過多年教學我們發(fā)現(xiàn)，計算思維有助于提高學生的分析和解決問題的能力，還能夠讓學生擁有比較敏銳的計算思維意識，讓他們可以更好地對問題進行處理，但由于目前我國各高校之間實際教學情況不盡相同，所以在計算機思維培養(yǎng)方面也得到了不同的效果。

1 計算思維的內(nèi)涵和意義

很多人說不清楚計算思維是什么東西，但卻發(fā)現(xiàn)它一直存在著，直到美國的一名教授對計算思維有了系統(tǒng)的闡述后，計算思維才受到了人們的理解和重視。計算思維是運用計算機對相關問題進行解答、系統(tǒng)設計和理解的一系列思維活動，因為是經(jīng)過大腦思考的過程，所以該概念具有抽象化和自動化的特點。計算思維主要分為三個方面：思維意識、計算思維方法和計算思維能力。計算思維方法主要是通過數(shù)學和相關工程的算法與計算思維結(jié)合起來，通過演算把現(xiàn)實問題變成計算機方法進行求解。在大學的計算機基礎教學中，經(jīng)常用到的就是計算思維方法。

2 計算機基礎教學中計算思維能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學模式單一

學生在學習過程中，不僅要掌握計算機基礎理論知識，還需要對知識點有深刻的認識，可以利用知識點熟練的進行操作，從而達到提高計算思維能力。在大學的實際教學中，計算機老師經(jīng)常只注重完成個人的教學任務，忽略了學生的運用能力和思維能力，所以導致教學課堂經(jīng)常是以老師為中心，學生為輔助的情況。傳統(tǒng)的計算機基礎教學課堂，很多老師都長時間的講解知識點，缺少上機訓練的時間，導致學生基本知識訓練時間不足，他們逐漸失去學生的積極性和對計算機技術(shù)的興趣。所以，傳統(tǒng)的教學方式束縛了學生的技能發(fā)展，將他們局限于知識理論階段，降低了學習效果，所以想要培養(yǎng)學生的計算思維能力，老師需要打破傳統(tǒng)教學模式[1]。

2.2 教材陳舊

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)得到了改善，但高校仍然采用老舊教材對學生進行培訓，這些教材的很多內(nèi)容都刪減或者更新了，有一部分知識學生在高中期間就已經(jīng)學過，所以這些老舊教材無法起到更好的教學效果。除了采用老舊教材，大部分老師在課堂上都枯燥的講解理論知識，難以吸引學生的注意力，有一些理論知識他們已經(jīng)掌握并了解，導致學生無法在課堂中集中注意力去學習，難以形成計算思維去分析問題和解決問題?？傊?，目前高校用的計算機基礎教學教材已經(jīng)不滿足于學生的需求及社會的發(fā)展[2]。

2.3 師資隊伍有待加強

目前，我國很多高校都忽視了計算機專業(yè)教師隊伍的建設，認為目前教師隊伍足以滿足學生及社會的要求，但實際情況往往相反。由于人們廣泛應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，我國的計算機行業(yè)得到了飛速的發(fā)展，近幾年有很多軟件及程序脫穎而出，這些結(jié)構(gòu)都是傳統(tǒng)計算機教學中所欠缺的。此外，很多學校的計算機老師年齡都偏大，他們的思想都局限于傳統(tǒng)教學模式，無法及時適應現(xiàn)代社會發(fā)展，所以對于學生的一些需求，他們無法及時滿足并解答。因為教師隊伍思維受到局限，所以難以幫助學生建立計算思維意識[3]。

3 計算機基礎教學中計算思維能力培養(yǎng)的策略

3.1 完善計算機教學體系

為了提高學生的計算思維，學校應該轉(zhuǎn)變教學模式，要鼓勵老師打破傳統(tǒng)的教學束縛，積極的改變教學結(jié)構(gòu)，變?yōu)閷W生為主體，老師為輔助的教學形式，給予學生更多的時間對知識點進行預習，然后根據(jù)知識點的重難點來進行提問，老師解答。通過這樣的互動方式可以提高學生的學習興趣，吸引他們的注意力。此外，老師還可以將學生分組，讓學生根據(jù)問題組內(nèi)自由探討，最終提出解決方案，老師根據(jù)解決方案進行點評。這樣做的好處是可以提高學生的團隊合作意識，讓他們組內(nèi)互幫互助，增加溝通。最后，還可以采用校企合作的方式，為學生提供實習的機會，讓他們在實際工作中發(fā)揮知識技能，發(fā)現(xiàn)自己的不足及明確計算機技術(shù)的重要性。通過在實習中不斷地運用計算機技術(shù)，可以快速地提高他們計算思維，有助于后續(xù)的學習及未來的發(fā)展[4]。

3.2 創(chuàng)新教學內(nèi)容

計算機基礎教學本身是比較枯燥的，由于老師日復一日的重復這些知識點，老師會產(chǎn)生一些倦怠的情緒，所以老師和學生都無法對計算機知識進行深入的了解。隨著社會的發(fā)展和變化，計算機基礎內(nèi)容也得到了改變，老師需要根據(jù)社會需求及現(xiàn)有信息技術(shù)來對計算機知識進行重組，梳理出符合當前計算機發(fā)展和適合學生學習的教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容中可以增加探究環(huán)節(jié)，讓學生在探究的過程中提高計算思維能力。例如，將教材中不符合當代計算機發(fā)展的內(nèi)容進行刪減，加入一些高端的計算機技術(shù)，如：智能計算機技術(shù)和程序設計語言，這兩種技術(shù)是目前社會上比較流行的領域。其次，還可以對教學內(nèi)容進行設計，引導學生對知識點進行深入了解，增加實踐機會，讓學生有更多的時間練習計算機技術(shù)，培養(yǎng)他們獨立解決在練習過程中遇到的問題[5]。

3.3 加強師資隊伍建設

學校需要與時俱進，積極引進好的教學模式和優(yōu)秀的計算機老師，還需要高薪聘請計算機專家對學校原有的教師隊伍進行培訓，轉(zhuǎn)變他們的教學模式，讓他們接受新知識和理念，及時的彌補自己的不足，以適應社會發(fā)展的需求。還可以招聘年輕優(yōu)秀的計算機專業(yè)教師，擴大師資力量，補充新鮮血液，引進創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高的教師人才，為后續(xù)的計算機基礎教學工作奠定良好的基礎[6]。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應用，很多企業(yè)都要求崗位人才要熟練應用計算機，所以目前人們提高了對計算機學習的認識。在我國各高校，都設有計算機專業(yè)，學生通過在該專業(yè)的學習能夠獲得良好的計算機基礎知識和技能，還能在學習中培養(yǎng)計算思維，幫助他們在后續(xù)的工作中順利分析和解決問題。但目前，我國高校計算機教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學模式單一和教材內(nèi)容老舊等問題，面對這些問題，老師應該與時俱進，積極創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)，開展教學活動和培養(yǎng)學生的計算思維。

參考文獻：

[1]雍強，茍爽，陳亮.大學計算機基礎教學中的計算思維培養(yǎng)[J]中國新通信，2017，19（5）：129.

[2]鄭望.大學計算機基礎教學中的計算思維培養(yǎng)途徑[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：141-142.

[3]于寧，戴紅，安繼芳，等，基于計算思維能力培養(yǎng)的大學計算機基礎課程教學改革探索[J].計算機時代，2017（9）：72-74，78.

[4]李輝，唐新來，徐奕奕，等，基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革的研究[J].高教學刊，2017（6）：105-106.

[5]章瑾，孫玉昕，計算思維在大學計算機基礎教學中的實施與實踐[J].福建電腦，2017，33（1）：62-63.

[6]曾瑩，譚蘭蘭，曹丹.計算機基礎教學中計算思維的培養(yǎng)[J]科技展望，2017，27（2）：197.