張勇

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要基礎(chǔ)作用。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅注重知識(shí)的傳授，同時(shí)也更加注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文即從創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興致;影像結(jié)合，加快教學(xué)信息化建設(shè)以及貼近生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)三個(gè)方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式以及方法均發(fā)生較大改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，一種注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。通過小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)為要做好小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興致

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)相對較為枯燥與乏味，因此，單純通過平鋪直述的方式講述小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展之前，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，既能夠有效激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠引導(dǎo)學(xué)生快速融入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我們幾點(diǎn)開始上課嗎？”學(xué)生：“知道。”老師：“我們幾點(diǎn)上課？”學(xué)生：“8點(diǎn)。”老師：“那早上你們應(yīng)該幾點(diǎn)出門呢？”學(xué)生：“7點(diǎn)多?！崩蠋煟骸澳銈冎?點(diǎn)到8點(diǎn)之間有多長嗎？”學(xué)生：“就是鐘表上的一圈。”老師：“一圈是多長時(shí)間？”學(xué)生：“1個(gè)小時(shí)?！?“60分鐘?！崩蠋煟骸澳晴姳淼囊蝗ι弦还灿卸嗌賯€(gè)數(shù)字？”學(xué)生：“2個(gè)?！?“從1到12?！崩蠋煟骸斑@是不是說明將一圈分成12等份呢？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳且环萦质嵌嗌俜昼姡俊睂W(xué)生：“5分鐘。”老師：“你們是怎么知道的？”學(xué)生：“一個(gè)小時(shí)是60分鐘，一共有60個(gè)小格，每5個(gè)小格又構(gòu)成一等份，所以一份是5分鐘?！?/p>

二、影像結(jié)合，加快教學(xué)信息化建設(shè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其與教學(xué)工作之間的融合越來越密切，并且越來越多的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效加快教學(xué)信息化建設(shè)，而且還能夠極大地降低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。本節(jié)主要對信息技術(shù)中的影像結(jié)合教學(xué)進(jìn)行簡要說明。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課中的教學(xué)當(dāng)中，首先教師可以利用幻燈片展示一些有關(guān)實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用到扇形統(tǒng)計(jì)圖的例子，進(jìn)而提高學(xué)生對于扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容，比如說“扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)”“扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)勢”等制作成PPT，利用PPT課件的形式對這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和梳理。以簡單易懂的形式展示給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對于本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。利用信息技術(shù)的手段，可以很好地提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

三、貼近生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

生活處處皆學(xué)問，知識(shí)與生活之間密不可分，所以數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的過程中，可以通過生活化的教學(xué)方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以此促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“克與千克”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們平時(shí)在稱重時(shí)，一般怎么說？”學(xué)生：“用斤?！崩蠋煟骸澳悄銈兌贾雷约憾嗌俳飭?？”學(xué)生：“我55斤?！薄拔?1斤?！崩蠋煟骸敖锸俏覈膫鹘y(tǒng)重量單位，但是世界通行的重量單位并不是斤，你們知道是什么嗎？”學(xué)生：“千克?！薄翱??！崩蠋煟骸笆堑?。那么你們知道斤與千克以及克之間的單位換算嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸按蠹蚁日f一說，千克和克之間應(yīng)該怎么樣換算？”學(xué)生：“1千克等于1000克?！崩蠋煟骸昂芎?，現(xiàn)在老師告訴大家，1斤等于500克，假如同學(xué)們的重量是50斤，那么大家想一想自己應(yīng)該是多少千克呢？”學(xué)生：“25千克?！崩蠋煟骸笆堑?，那大家現(xiàn)在對1千克大概有多重有沒有一個(gè)模糊的概念？”學(xué)生：“知道了。”老師：“真的嗎，大家猜一猜一枚雞蛋大概重多少克？”學(xué)生：“100克。”“50克。”“30克?！崩蠋煟骸翱磥硗瑢W(xué)們的想法差距還是很大。老師暫時(shí)先不公布答案，同學(xué)們回去之后可以自己找?guī)讉€(gè)雞蛋稱一稱，看看究竟是多重，好嗎？”學(xué)生：“好?！?/p>

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)工作的開展并不是一件簡單、容易的工作，其不僅需要數(shù)學(xué)老師通過多元化的方式開展教學(xué)，而且還需要小學(xué)生注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的引導(dǎo)，并通過趣味化作業(yè)布置的方式激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的學(xué)習(xí)興趣，并最終促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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