田野

摘 ?要：班級管理不是程序的管理，不僅僅是訓(xùn)練幾個得力的班干部或者是制定一個完善的班規(guī)就能解決的事。它所需要的是每一個孩子都能獨立的管理好自己的行為。小學(xué)階段正是個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子很容易受環(huán)境的干擾，正確的導(dǎo)向可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。所以班級文化的建設(shè)更顯其重要價值，良好的班風無疑是給孩子們提供了陽光健康的成長平臺。

關(guān)鍵詞：定位;相信;民主

引言：

班級作為一個學(xué)校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學(xué)生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。從管理的價值取向的歷史沿革看，班級自主化管理是時代發(fā)展的必然要求。從新課程標準的推行現(xiàn)狀看，班級自主化管理是新課程標準實施的內(nèi)在規(guī)定。

在小學(xué)怎樣實現(xiàn)班級自主化管理呢？我認為班級文化建設(shè)是關(guān)鍵。下面我將從以下五個方面淺述班級文化建設(shè)方略。

一、給自己定位

在當班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當班主任。假如是為了名利的話，那么您要失望了。我們都知道在學(xué)校最苦最累最受氣的教師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認為在當班主任之前你得是一個喜歡孩子熱愛教育的教師。把教育當作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標，也就是我們所說的信念。有了信念才會為之努力和堅持。奉獻就會變得順其自然，得不到回報也不會斤斤計較，因為我們有了為之付出的信念。

二、給班級定位

所謂給班級定位，就是給班級制定奮斗目標。它分為長期目標和短期目標。假如你是一名新教師或是新接一個班級不能明確長期目標的話，我建議從短期目標開始制定，使其慢慢形成班級的自我風格。

面對曾經(jīng)的一個后進班級你給它制定長遠目標是行不通的，所以我就給它制定短期目標——“成為全校第一”。不斷刺激他們，根據(jù)該班孩子的好斗性格，用激將法刺激他們?nèi)ケ热ザ啡ジ偁帯：⒆觽円驗槿〉昧顺晒Χ颊一亓俗孕?，可是有部分孩子開始驕傲和浮躁起來，這時我便給他們制定第二個短期目標——“成為全校最受歡迎的班級”。讓他們明白只有我們個個成為最受歡迎的人，我班才能變成最受歡迎的班級。想成為具有特色的班級，不是一句空話，而是要實實在在去做。第一步就得與孩子溝通，從孩子自身出發(fā)，讓每一個孩子都彰顯個性，使班級出現(xiàn)“八仙過海各顯神通”的競爭景象。

通過一個個短期目標的實現(xiàn)，串聯(lián)起來就是一個長期的目標的實現(xiàn)。

三、讓學(xué)生與自己充滿自信與激情

想讓學(xué)生充滿自信和激情，除了引導(dǎo)和表揚外，更多的得用自身的行為去感染他們。只有充滿自信的教師才能教的出自信的學(xué)生，只有充滿激情的教師，他的學(xué)生才會擁有激情。教師的自信從哪兒來呢？最快的莫過于閱讀，只有大量的閱讀才能增長見識，提升氣質(zhì)，擁有內(nèi)涵，變得博學(xué)多才。在與學(xué)生打交道時更加應(yīng)對自如，就算對其進行批評，也能隨手引用典故吸引孩子的注意力，讓他們在典故里明白做人道理。怎樣才能富有激情呢？讓自己永遠保持年輕和熱情，永遠把自己當作新教師。當面對班上一張張熟悉的面孔時，告訴自己每天都是第一天，每次都是第一次。所以每次都得用心并且認真地去對待。把這份認真和熱情傳遞給孩子，那么孩子自然就擁有了激情。

四、給自己和學(xué)生一個真正民主的交流平臺

什么樣的交流平臺才是真正民主的呢？我是這樣認為的，在班上遇到事時，不管是大事還是小事都要與孩子們商量，在商量的過程中要么把他們當大人看，要么就把自己當小孩看，反正得和學(xué)生站在同一水平線上討論和思考問題。我有這樣一個習(xí)慣，每次學(xué)校開完教師會我都會把孩子們集中起來，傳達會議內(nèi)容，告訴他們開會的一些事情，包括班級被表揚或是被批評。讓他們自己去分析當中的原因，總結(jié)出經(jīng)驗，進行商討后達成共識。同樣，我也要求班上的班干部參加大隊部會議后馬上傳達會議內(nèi)容，及時進行全體商討，人人參與議論，不分干部與群眾、老師與學(xué)生，大家都是一樣的。達成協(xié)議后人人自覺遵守，班級群眾作顧問，由班委會及班主任共同監(jiān)督。

五、用心對待和培養(yǎng)每一位孩子，同他們一起找到自己的發(fā)光點

班級自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我們喊“一、二、一”口號那樣，是一種前進的步伐規(guī)律。當中管理只是配合，而教育才是主體，教育是面向每一位學(xué)生的，如何做到真正的教育呢？

我認為班級的自主化管理應(yīng)當是人人的自主化管理，民主式的自主化管理，而不是某部分優(yōu)等生的自主化管理。現(xiàn)在都提倡以人為本，我們作為教師更應(yīng)該如此。公平對待每一位學(xué)生，給每一個孩子留有展示的機會，是我們義不容辭的責任。

賞識教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點?？墒沁@些閃光點在應(yīng)試教育下已經(jīng)被遮擋得所剩無幾了。在中國考試是必須掌握的一種技能，假如學(xué)習(xí)成績不好，不會考試并不代表你這個人差，只能證明自己這一項技能沒有掌握好。當沒有了考試壓力，我的“眼睛”也明亮了許多，總能看到他們身上的優(yōu)點。只有用心去做，才能把事情辦好，只有用心去教，才能把孩子教好。

通過以上五點的淺述，我想提醒大家，班級自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開人，而人不是少數(shù)人，是眾人。只要是班級里的一份子，他就有參與管理和被管理的權(quán)利;只要他是孩子，他就有享受教育的權(quán)利。用文化去感染他們，讓大家成為一個志同道合的理想團隊。何為文化？文化就是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，文化就是一種好習(xí)慣。讓你的班級擁有自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓你的孩子都擁有一種好習(xí)慣，那樣班級文化就自然而然建立起來了。