萬海容

摘 ?要：“思維發(fā)展與提升”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中階段，學生已經(jīng)有了豐富的知識積累和獨立的思考能力。通過智趣和情趣課程的集合，以語文課程為主融合其他課程，能夠全面改進語文學習的形式，讓語文學習中的知識性與趣味性得到充分的發(fā)揮。目前，很多的網(wǎng)絡游戲如《三國殺》中有著豐富的傳統(tǒng)文化中的楹聯(lián)典故，利用學生的游戲情趣，在輕松愉悅的氛圍中巧妙解釋這些楹聯(lián)典故的含義，能夠培養(yǎng)學生高雅的學習趣味和游戲趣味。

關鍵詞：網(wǎng)絡游戲;楹聯(lián)典故;三國殺

“語言構建與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。其中“思維發(fā)展與提升”包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，另外，還有思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。在語文教學中通過語文知識與多元文化的交融，學生能夠從多種角度認識語文與其他文化的緊密關聯(lián)性和語文知識的多種表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。下面，筆者就以網(wǎng)絡游戲《三國殺》為例，談一談高中語文教學中如何借用網(wǎng)絡游戲，妙解楹聯(lián)典故。

一、拓展歷史故事，講解錦囊含義

在《三國殺》游戲中，每個回合可以使用任意張錦囊牌。表示使用距離無限制，“群”表示該牌的作用對象為所有玩家。錦囊分為延時類錦囊和非延時類錦囊，延時類錦囊打出后進入判定區(qū)等待判定;非延時類錦囊打出去后立即生效。錦囊牌蘊含了豐富的歷史典故，教師可以聯(lián)系教材中的有關歷史故事，引導學生認識錦囊牌命名的依據(jù)。

例如，教師可以借助課外讀物《三國演義》對《三國殺》中的錦囊牌進行生動講解。比如。在游戲中“探囊取物”可以對與玩主距離為1的角色使用，玩主可以摸取一張該角色的牌（手牌或裝備區(qū)的牌或判定區(qū)的牌）。學生通過游戲能夠大致明白探囊取物就是將對方的牌從手中抽出的意思。教師可以讓學生閱讀《三國演義》第二十五回《屯土山關公約三事，救白馬曹操解重圍》，能夠知道小說中關羽在輕松地斬殺顏良后對曹操說：“吾弟張翼德于百萬軍中取上將之頭，如探囊取物耳?！弊寣W生意識到關羽將三弟張飛夸贊成能夠隨意取對方大將首級的猛將，也是告訴曹操“我的三弟都這樣厲害，我這個做二哥的更加厲害。”這樣學生就能從關羽巧妙的應答中對探囊取物這一典故有深刻的理解了。

二、依托歷史名人，講解武器威力

在《三國殺》游戲中裝備武器可以提高攻擊范圍。裝備區(qū)內只能同時存在一把武器，如想裝備新的武器，需棄置原來的武器，用新武器替換。而這些武器大多都是來自于我國古代流傳中的經(jīng)典武器。教師可以將與武器有關的歷史名人進行講解，幫助學生對武器的相關故事進行深刻理解。

例如，教師可以借助《史記》對《三國殺》中的武器進行生動講解。比如，在游戲中，“魚腸劍”對別的角色出殺時，可以無視該角色的防具。學生可以感受到“魚腸劍”巨大的殺傷力。教師可以讓學生思考在歷史中真正的魚腸劍威力如何呢？閱讀《史記·刺客列傳》可以知道公元前515年，公子光乘吳內部空虛，與專諸密謀，以宴請吳王僚為名，藏匕首于魚腹之中進獻，專諸當場刺殺了吳王僚。而專諸也被吳王的手下所殺。學生就知道魚腸劍的來歷充滿了悲壯的色彩。教師還可以結合古代著名劍學家薛燭對魚腸劍“逆理不順，不可服也，臣以殺君，子以殺父”的觀點了解魚腸劍不僅是一件武器，還是違反忠孝道德的邪惡象征。

三、引申傳統(tǒng)習俗，講解防具來源

《三國殺》中裝備防具可以提高生存能力。裝備區(qū)內只能同時存在一個防具，如想裝備新的防具，需棄置原來的防具，用新防具替換。游戲中的很多防具在傳統(tǒng)習俗中廣泛應用于生活與交際之中。教師可以對傳統(tǒng)習俗進行引申，讓學生從防具中了解傳統(tǒng)的生活習俗和人民的審美心理。

例如，教師可以借助《景泰藍的制作》一文對古代的文物進行拓展。文中對景泰藍這種工藝品進行了詳細的講解，教師可以設定古代工藝品的專題，對游戲中的“玉如意”進行講解。在游戲中每當需要出閃的時候，有“玉如意”防具的玩主可以選擇進行一次判定：如果判定為紅色花色的牌，則視為出了一張閃;如果判定為黑色花色的牌，則視為判定失敗，依舊要出閃。學生可以感受到“玉如意”具有消除困難的作用。首先教師可以讓學生發(fā)現(xiàn)在春節(jié)時很多的門庭上都有“事事如意，歲歲平安”的楹聯(lián)。接著可以讓學生了解到如意最初的原型只是民間的一種撓癢癢用的東西。取其名曰：“盡如人意”。這樣學生能夠從古代的生活習俗中了解到“玉如意”命名的趣味性。

綜上所述，在網(wǎng)絡游戲中有著對傳統(tǒng)典故和楹聯(lián)的廣泛運用，通過將語文教學和網(wǎng)絡游戲結合起來，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中認識到典故楹聯(lián)與現(xiàn)代生活的多重關聯(lián)性和廣泛的應用價值，從而培養(yǎng)高雅的學習趣味和游戲趣味，提升全面的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《三國殺》游戲文本的互文性分析，王梵錦，《華僑大學》，2019年.

[2]中國元素在虛擬游戲道具設計中的應用研究[D]，姚笛，湖北工業(yè)大學，2017年.