雷 歌

(云南師范大學 華文學院，云南 昆明 650000)

政論語體是漢語書面語體中的一種功能性語體，有宣傳鼓動的作用。和其他語體不同，政論語體兼具說理性和文藝性，包括雜文體、評論體和政治作品體；描繪類辭格是對具有描繪性質一類辭格的總稱，它包括：比喻、比擬、夸張、摹狀、移就等辭格，描繪類辭格能增加文章的生動形象性。不同的語體有不同的特點、功能和風格基調，這些特點、功能及風格基調也影響著辭格在其中的分布，本文以政論語體中的雜文體為研究對象，采用定量研究的方法，對描繪類辭格在雜文體中的數(shù)量進行統(tǒng)計，并試對描繪類辭格在雜文體中的分布情況和特點進行概括和分析。

一、描繪類辭格與雜文體概說

(一)描繪類辭格

首次提到把辭格分為描繪類一類的是張弓，而對其進行詳細論述、劃分體系更為成熟的是吳士文。吳士文在《修辭結構形式初探》(1)吳士文.修辭新探[M].沈陽：遼寧人民出版社,1987：103.一文中提出了描繪體，描繪對象體以及近值隱體。所謂“描繪體”，是“對對象體和近值隱體同時表示形象的修辭體，書中用m代替”(2)吳士文.修辭新探[M].沈陽：遼寧人民出版社,1987：103～104.；“對象體”是“被描繪的對象”，這里的描繪對象是指被描繪的中心詞語，而不是語法上的主語，書中用d代替；“近值隱體”是“在描繪前已經形成的隱而未現(xiàn)的樸樸實實的思想。這種被分析出來的隱而未現(xiàn)的深層結構式一種跟描繪體在內容上相近而不相同的修辭體，”(3)吳士文.修辭新探[M].沈陽：遼寧人民出版社,1987：104.而這也是能讓語言形象化的基礎，書中以j代替。描繪關系書中用“≈”表示，那么就有了有關這類結構形式的公式，即：m≈dj，也就是描繪體描繪描繪對象和近值隱體這樣一種描繪關系。

在吳士文下定義的基礎上，我們認為描繪類辭格是：對具有描繪性質的一類辭格總稱。這類辭格的作用是能使事物生動形象，能讓抽象事物具體化，可以增加文章的表達效果，描繪類辭格可分為：比喻、比擬、移就、摹狀、夸張5種辭格。

(二)雜文體

所謂“雜文體”是指雜體的文章，雜文是短小但文體性很強的社會評論?！蔼M義的雜文指現(xiàn)代散文中以議論和批評為主而又具有文學意味的一種文體?！彼S感錄、閑話、漫談、諷刺小品、幽默小品、知識小品、文藝政論等等。它強調以理動人，同時又具有強烈的文學因素，篇幅精短，文筆詼諧幽默，又不缺乏諷刺，它對美好的事物大力歌頌，對丑惡的事物狠狠地鞭笞，它包含了作者乃至時代的精神，如雜文大師魯迅就寫過很多雜文，有很強的戰(zhàn)斗性及政論性，其語言、詞匯、修辭有鮮明性、邏輯性、生動性和豐富性的特點，是政論語體的分語體之一。

二、描繪類辭格分布研究現(xiàn)狀

在近10年的辭格研究中，單獨對某一描繪辭格進行研究著作不多，更多的是對整個辭格系統(tǒng)的研究。本文根據期刊檢索，從1999年至今，研究描繪類辭格的論文共有9000余篇，其中對比喻辭格的研究最多，對摹狀辭格的研究最少，經過本文整理，研究描繪類辭格的文獻大致可歸為以下3類：

(一)文學著作中的辭格分析

這類文獻主要是通過對某一文學作品或是某一作者的全部作品中描繪類辭格的研究，研究某一描繪類辭格在其中的功能和作用，以更好地了解文學作品和描繪類辭格，或是更好了解作家的風格，但所研究文獻對文學作品的研究大多采用定性研究的方法，僅憑理論來分析，缺乏數(shù)據的事實，這也是這類研究文獻的不足之處。

(二)漢外辭格對比研究

在1999年至2019年對描繪類辭格研究的文獻中的又一類是研究漢外辭格對比，這一類型的文件主要是通過對不同語言中相同辭格的分析和研究，找出不同語言的相似點和不同點，幫助人們更好的理解語言之間的相似性和差異性。

(三)辭格與語言教學

相比前兩類的研究文獻來說，對辭格與語言教學，尤其是對外漢語教學的文獻數(shù)量實屬不多，但這也是近10年來對修辭研究實踐意義的新趨勢，數(shù)量正在增長。陳孝現(xiàn)在《新課程理念下作文教學比喻修辭方法淺談》(4)陳孝現(xiàn).新課程理念下作文教學比喻修辭方法淺談[J].教海探航，2011，(1).一文中對比喻進行了在認識，并把比喻從學習策略和教師策略兩方面論述了作文教學中比喻修辭方法的教學。孟建安在《高師現(xiàn)代漢語修辭格教學改革芻議》(5)孟建安.高師現(xiàn)代漢語修辭格教學改革芻議[J].修辭學習，1996，(5).一文中對通過對辭格教學現(xiàn)狀的分析提出了中學辭格教學的新對策，通過我們在中國知網的期刊檢索，但把辭格理論應用于教學的文獻數(shù)量很少，更不用提將辭格研究理論和結果應用于對外漢語教學了，這也是當前辭格研究的一個新方向，需要得到重視。

三、雜文體語料來源

雜文體中包括雜文、議論文，其中語料主要來源于幾位著名作家的代表雜文集和議論文集，選取文集包括魯迅雜文集《華蓋集》《墳》中的部分文章，《聞一多文集》中的雜文部分，《鄒韜奮文集》中部分雜文、《瞿秋白散文雜文集》中雜文部分、韓寒《雜的文》中部分文章，除此之外，我們還從《2007年優(yōu)秀雜文選》中抽取了獲獎雜文進行分析統(tǒng)計，雜文部分累計語料總字數(shù)為15萬字。

四、描繪類辭格在雜文語體中的分布

表1是關于研究文獻中描繪類辭格的統(tǒng)計情況：

表1 描繪類辭格在雜文中總分布情況(6)數(shù)據來自《華蓋集》《墳》等7部雜文集中對文體的統(tǒng)計。

由表1可知，比喻在雜文小句中的分布遠遠大于其他4種辭格，平均每9.4個小句中就會出現(xiàn)一個帶有比喻辭格的小句，其分布率為11%；比擬辭格的數(shù)量明顯不如比喻辭格數(shù)量之多，在小句總數(shù)為2436的文章中，帶有比擬辭格的小句總數(shù)比帶有比喻的小句總數(shù)少了166句，可見差距之大，但是比擬辭格和移就、摹狀、夸張3種辭格相比，其數(shù)量還是居于第一，平均每27個小句中會出現(xiàn)一個帶有比擬的小句；辭格數(shù)量位居第三的是摹狀辭格，平均每47個小句中會有一個帶有摹狀辭格的小句出現(xiàn)，其分布率為2%，但相對于比喻和比擬來說，其數(shù)量有明顯的下降；辭格數(shù)量占第四位的是移就辭格，和位居第三的摹狀辭格相比，其數(shù)量上的差別僅為9個，也就是說平均每59個句子中會出現(xiàn)一個帶有移就辭格的小句，其分布率為1.6；而在所統(tǒng)計雜文中，出現(xiàn)數(shù)量最少的辭格是夸張，在小句總數(shù)為2436句的文章中，夸張辭格出現(xiàn)的次數(shù)僅為29次，平均每84個句子中才會有一個夸張辭格的出現(xiàn)，其分布率為1%。而在所統(tǒng)計的雜文類全部文章中，描繪類辭格出現(xiàn)的總和為472個，其分布率為19.4%，在2436個小句中，描繪類辭格出現(xiàn)的總頻率為19.4%。

(一)比喻在雜文體中的分布

比喻在雜文中的具體分布情況統(tǒng)計的具體結果(見下圖)：

圖1 比喻在描繪類辭格中所占比例

本研究對58篇雜文統(tǒng)計后得到的結果，圖1是比喻辭格在描繪類辭格中所占的比例，一個完整的圓形代表描繪類辭格總數(shù)，總數(shù)為427句，其中，右邊部分為比喻辭格所占描繪類辭格的數(shù)量面積顯示，而左邊則代表其他辭格在描繪類辭格總數(shù)中的分布面積。如圖1所示在描繪類辭格中，比喻在雜文中的數(shù)量面積占有辭格總面積的很大部分，經過計算，比喻所占描繪類辭格總數(shù)的54%，占辭格總數(shù)的一半以上，也作為在雜文中出現(xiàn)率最高的辭格。

表2 比喻修辭格在雜文中的分布情況

在小句總數(shù)為2436的雜文中，比喻總共出現(xiàn)了258次，平均每9.4個小句中會有比個比喻辭格的出現(xiàn)，其分布率為11%。因此在表2中可以看到，在所統(tǒng)計的58篇文章中，比擬辭格出現(xiàn)最多的文章次數(shù)為15次，而最少次數(shù)為沒有出現(xiàn)，表格中呈現(xiàn)的數(shù)據為較為重要數(shù)據。

在統(tǒng)計的58篇文章中，有4篇文章中并沒有出現(xiàn)比喻辭格，分別是魯迅的《我觀北大》，聞一多的《人民的世紀》、韓寒的《應該廢除學生作文》和《一些回答》，在被統(tǒng)計的58篇文章中，比喻辭格總共出現(xiàn)的次數(shù)是259次，平均每篇文章中出現(xiàn)次數(shù)為4.5次，每篇文章的平均有42個小句。比喻修辭格在雜文中分布的百分比值，與文章小句的多少并沒有太大的關系，并不是小句越多修辭格就越多，有些篇幅短小的雜文修辭格分布百分比值反而很高。根據比喻辭格的總數(shù)和小句的比值，我們可以看見，在被統(tǒng)計的文章中，比喻修辭格分布最多的達到66%(魯迅《偉大的長城》)，而最少的為沒有比喻辭格的出現(xiàn)。比喻辭格在統(tǒng)計雜文中分布頻率的平均值約為11%，而平均每9個小句中會出現(xiàn)一個比喻句。

(二)比擬在雜文體中的分布

本研究以圖表的形式對比擬辭格在雜文中的分布進行直觀的展示圖2：

圖2 比擬在描繪類辭格中所占比例

表3 比擬在雜文體中的分布情況

圖2是比擬所占描繪類辭格總數(shù)的面積顯示，在圖中我們可以看到，所占面積較小的部分為比擬辭格，面積較大的部分為除了比擬辭格之外的其他辭格數(shù)量面積，比擬辭格占描繪類修辭格總數(shù)的19%，所占面積并不是很大。

有關比擬辭格的具體分布情況通過表3得到。在小句總數(shù)為2436的文章中，比擬辭格出現(xiàn)的次數(shù)為92次，平均每27個小句中有一個比擬辭格的出現(xiàn)，其分布頻率為3%。

在所統(tǒng)計文章中，比擬修辭格出現(xiàn)最多次數(shù)的文章是聞一多的《五四運動的歷史法則》，在文章中總共出現(xiàn)了14次，比擬修辭格在此文中的分布頻率是22%，也就是說平均每4.5個小句中就會有一個擬人或者擬物句的出現(xiàn)；分布頻率最高的文章是聞一多的《婦女解放問題》，比擬修辭格的分布高達42%。但在被統(tǒng)計文章中，有相當數(shù)量的文章并沒有出現(xiàn)比擬修辭格，具體數(shù)字是13篇，也就是說每4.5篇文章中就有一篇是不含有比擬修辭格的。在文章平均小句數(shù)為42句的文章中，比擬的分布為每篇文章 1.5個。相對于比喻來說，其數(shù)量明顯減少。

(三)移就在雜文中體的分布

移就是一種常見的修辭格，也屬于描繪類辭格的一種，在這一部分里，將對這種修辭格的分布做一個詳細的統(tǒng)計圖3：

圖3 移就在描繪類辭格中所占比例

表4 移就在雜文體中的分布

圖3是移就辭格在描繪類辭格出現(xiàn)總數(shù)中所占的比例，其中黑色部分為移就辭格分布面積，而空白的大部分則為描繪類辭格中其他辭格的分布面積。由分布圖形可以看到，移就在描繪類辭格分布中所占比例并不高，僅為9%，剩下大部分則為其他辭格數(shù)量。

表4是移就辭格在所統(tǒng)計雜文體小句中的具體分布情況，在2436個小句中，移就出現(xiàn)的次數(shù)僅為41次，也就是將近60個小句中才會出現(xiàn)一個移就修辭格，和之前所統(tǒng)計數(shù)據相比，移就辭格的分布率顯然降低，其在雜文中的分布率為1.6%。

在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分文章中都含有移就這個修辭格，但是此辭格在所統(tǒng)計的雜文中出現(xiàn)頻率并不高，修辭格出現(xiàn)頻率最多的文章是魯迅的《“碰壁”之后》，辭格在其中出現(xiàn)了5次，平均每19個小句中會有一個移就修辭格，盡管移就在此文章中出現(xiàn)的次數(shù)略高，但它在這篇文章中的分布率也僅僅為5%，在我們所統(tǒng)計的全部文章中，移就修辭格分布頻率最高的是魯迅的《青年必讀書》，短短的7個小句中有兩句運用了移就這一修辭格，平均每3.5句話就有一次移就的應用，因此移就在此文章中的分布率為29%。在被統(tǒng)計的58篇文章中，沒有出現(xiàn)移就這種修辭手法的文章總共有26篇，占文章總數(shù)的45%之多，而大多數(shù)文章中移就的分布率依然不高，也就是說在平均小句為42句的一篇雜文中，平均每篇文章會出現(xiàn)0.7個移就修辭格，甚至不出現(xiàn)，和前兩種修辭格的分布情況相比，移就的分布有明顯的減少趨勢。

(四)摹狀在雜文體中的分布

有關摹狀這種修辭格在雜文中的分布狀況的具體呈現(xiàn)(圖4、表5)：

圖4 摹狀在描繪類辭格中所占比例

表5 摹狀在雜文體中的分布

在圖4中，可以清晰地看到摹狀在描繪類辭格分布中所占的數(shù)量面積，黑色部分為摹狀所占面積，白色部分為描繪類辭格其他剩余部分所占面積。如圖所示，如果描繪類辭格在雜文中的分布總數(shù)為100%的話，那么摹狀辭格占辭格總數(shù)的11%，另外89%為其他辭格。

表5是摹狀修辭格在研究所選取雜文體文章中的分布情況，與之前3類辭格相比，摹狀在雜文中的出現(xiàn)率比移就率高，但數(shù)量遠遠不如比喻和比擬，其分布頻率仍不高。摹狀在我們所統(tǒng)計的文章中總共出現(xiàn)了52次，也就是平均每47個小句中會有一個摹狀辭格的出現(xiàn)，這類辭格在雜文中的分布率為2%，統(tǒng)計的文章中，單篇出現(xiàn)摹狀辭格數(shù)量最多的是7個，最少的是沒有這種辭格的出現(xiàn)。

在本研究所統(tǒng)計的58篇文章中，摹狀出現(xiàn)最多的文章是韓寒的《“急死你”世界紀錄》，這篇小句數(shù)量總共為35句的文章中，摹狀總共出現(xiàn)了7次，也就是說大約每5句話中就有一次摹狀修辭格的出現(xiàn)，摹狀在此文章中的分布頻率也是在我們所統(tǒng)計文章中出現(xiàn)最高的，分布頻率為22%，但與此同時，有31篇文章中不含有摹狀這一修辭格，文章數(shù)已過半。如果按照每篇文章的平均小句數(shù)約為42句計算，那么摹狀的出現(xiàn)率大約為每1篇文章含有0.9個摹狀句，這也意味著有些文章中不會出現(xiàn)這種辭格。

(五)夸張在雜文體中的分布

關于夸張在雜文體中的分布情況(圖5、表6)

圖5 夸張在描繪類辭格中所占比例

表6 夸張在雜文體中的分布

根據圖5可以清晰的看到，夸張辭格只占描繪類辭格總數(shù)的9%，而多達94%均為其他4類辭格.表6可以看到，在小句總數(shù)為2436的雜文中，描繪類辭格總共只出現(xiàn)了29次，也就是說每84個小句中才會有一個夸張辭格出現(xiàn)，其分布率僅為1%。在本研究所統(tǒng)計的58篇文章中，單篇文章中夸張辭出現(xiàn)次數(shù)最多的為3次，最少的為沒有出現(xiàn)。

在被統(tǒng)計的文章中，夸張出現(xiàn)在文章中最多的次數(shù)為3次，分別有兩篇文章：魯迅的《忽然想到(一至四)》和韓寒的《王朔》，在58篇雜文中，僅有19篇文章中出現(xiàn)了夸張這一修辭格，僅占統(tǒng)計文章總數(shù)的33%，而多達67%的文章中不含有夸張這一修辭手法。我們所統(tǒng)計的文章小句平均數(shù)為每篇42句，在平均數(shù)據為42小句的一篇雜文中，夸張出現(xiàn)的次數(shù)為0.5，有很大的可能是文章中并不出現(xiàn)這種修辭方法。

以上就是描繪類辭格在雜文體中的具體分布情況，在分布中，比喻辭格的分布頻率最高，比擬其次，移就、摹狀、夸張3類辭格分布次之。

五、描繪類辭格在雜文體中的分布原因分析

雜文體是描繪類辭格分布最為廣泛的政論語體分語體，分布率達到19.4%。其中比喻辭格分布頻率最為廣泛，比擬辭格次之，摹狀位居第三位，移就排列于第四，夸張辭格分布率最小，這樣的分布頻率有以下原因。

(一)雜文體語境類型的制約

雜文是一種能夠迅速反映社會事件或個人反對某種社會傾向時所用的偏文藝性的文體，它的文章篇幅精短，但其中蘊含深刻的思想，它可以用來和壞勢力斗爭，具有很強的針對性及鋒利性，它涉及社會生活及各個領域，涉及內容很廣泛，但其主要出現(xiàn)語境是在思想領域，其作用主要是抨擊不良思想及社會現(xiàn)象，具有很強的時代性。

(二)雜文體風格基調的制約

雜文體中最重要的組成部分就是雜文，雜文是帶有文藝性的議論文，這也使雜文帶有了政論色彩。雜文篇幅精簡，力求以小見大，是戰(zhàn)斗的利器，是輿論監(jiān)督的武器，作為這樣一類文章，它們主要有以下特點：

(1)兼有議論性和文藝性

這是雜文最顯著的特點之一，它屬于政論語體，但是它又帶有很強的文藝性，這也是雜文本身的性質所決定的。

(2)兼有戰(zhàn)斗性和幽默性

這一特點決定了雜文體中的描繪類辭格會多于政論語體的其他分語體，怎樣能使文章賦予力量和戰(zhàn)斗性，除了用詞的選擇和語氣的強烈外，最好的方法就是使用修辭格，形象的比喻不僅能使文章生動，一些恰當?shù)谋扔骱捅葦M辭格還能達到很好的諷刺效果，因此雜文的這一特點也造成了描繪類辭格在雜文體中分布廣泛的原因。

(3)哲理性

雜文是散文的一個分支，它有散文的神韻，即形散神不散。這一特點也是描繪類辭格分布廣泛的原因，由于雜文篇幅短小，要在有限的篇幅內進行議論并表達完整的意思為讀者所了解，最有效的辦法就是使用修辭方法，比喻、比擬等辭格可以將抽象的事物具體化，摹狀、移就等辭格可以生動的描摹事物的狀態(tài)，夸張辭格可以增加文章的諷刺性，這些辭格都屬于描繪類辭格，使用這些辭格能幫助文章達到以小見大、深入淺出的效果。

六、描繪類辭格在雜文體中的功能

雜文體是議論性與文藝性兼?zhèn)涞恼撜Z體分語體，它具有說理性、文藝性和戰(zhàn)斗性，描繪類辭格在雜文體中的分布數(shù)量相對其他政論語體分語體來說也最為廣。描繪類辭格在雜文體中有其獨特的作用：

(一) 諷刺性

雜文體是一種戰(zhàn)斗性極強的語體，因此雜文體也常被稱作是思想的“匕首”，在雜文體中我們常常可以看到作者鮮明的愛憎態(tài)度，文章中充滿了對惡勢力壞現(xiàn)象的抨擊，因此常常需要用到辛辣的諷刺。描繪類辭格主要通過對事物進行形象的描繪，使文章達到更好的表達效果，因此在雜文體中，描繪類辭格具有增強諷刺性的功能，增強了雜文的戰(zhàn)斗性。

(二) 含蓄性

雜文體雖充滿戰(zhàn)斗性，諷刺尖銳辛辣，但是雜文體也需做到有張有弛，有些敏感的事物作者或迫于社會的壓力，或迫于某種威脅，不便于直接指出，這時候描繪類辭格便可以發(fā)揮其功能，作者將把原本要抨擊的事物比做另一種，有指桑罵槐之意，使文章具有隱晦性，讓文章讀起來意味深長，值得回味。

七、結 語

了解描繪類辭格在雜文體中的分布及原因，對漢語國際教育教學，尤其是漢語綜合課、閱讀課、寫作課教學及教材編寫等提供一定的理論依據，對外漢語教學的目的就是培養(yǎng)學習者自如地運用漢語進行各種交際的實際能力，這種交際能力的基本要求就包括語言學習者能夠根據不同的交際場合、交際對象和話題內容來選擇具有特定語體功能的表達方式和語言材料的能力，了解描繪類辭格在雜文體中的分布情況，無論對學生的口頭表達還是書面表達都具有一定的指導作用，在教材編寫方面也可更有針對性的選取文章。