覃芙玲

通過調(diào)查可知，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的很多監(jiān)護(hù)人素質(zhì)較低。部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化程度也比較低，隔代教育的弊端非常明顯。家長們普遍比較關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績和進(jìn)步，卻忽視了對小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，很多農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了很多不好的行為習(xí)慣。這就非常不利于孩子的發(fā)展和成長。因此，教師的教學(xué)就不能僅僅停留在知識(shí)的層面上，同時(shí)還需要給學(xué)生一定的德育滲透，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些粗淺實(shí)踐。

一、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)

人的行為習(xí)慣都需要一定的規(guī)則來進(jìn)行約束，因此小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開一定的規(guī)則。由于農(nóng)村生活環(huán)境以及不少家庭不良生活習(xí)慣的影響，校園里小學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象很嚴(yán)重，校門前后紙屑亂飛，學(xué)校操場垃圾遍地，小學(xué)生的自制力較差行為，習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的困難，這就要求教師在教學(xué)的過程中要對他們的行為習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)監(jiān)督。教師可以根據(jù)上學(xué)年齡及農(nóng)村孩子家庭的實(shí)際生活，具體落實(shí)一些好的行為習(xí)慣。在日常生活中也需要加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練。號(hào)召和倡議學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的好榜樣，在校園內(nèi)營造一種比學(xué)習(xí)、比禮貌、比進(jìn)步的良好教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善的目的，增強(qiáng)活動(dòng)育人的效果。

二、教育示范，樹立榜樣

小學(xué)生積累的知識(shí)是十分匱乏的，不論哪方面都需要學(xué)習(xí)，都需要接受指導(dǎo)，因此小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育更是“行勝于言”。農(nóng)村學(xué)生良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校里養(yǎng)成，因此教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。注意良好的行為舉止習(xí)慣對學(xué)生潛移默化的作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力影響、鞭策學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

一個(gè)具有良好習(xí)慣的教師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。用切實(shí)可行的方法，潛移默化影響學(xué)生，良好的習(xí)慣就會(huì)在不知不覺中逐漸形成了。

三、堅(jiān)持不懈，常抓訓(xùn)練

良好的行為習(xí)慣形成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。所以，無論班主任也好，還是校長也好，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校常規(guī)管理，要對他們進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督，要不斷地對他們提醒糾正和強(qiáng)化，通過長期的訓(xùn)練讓他們熟悉規(guī)則，成為有規(guī)矩有紀(jì)律的好學(xué)生。

四、家校配合，共同培養(yǎng)

學(xué)生的行為習(xí)慣是在經(jīng)常性的行為實(shí)踐中養(yǎng)成的。有些習(xí)慣特別是好習(xí)慣是有反復(fù)的，需要經(jīng)常提醒，持之以恒，需要長期有意識(shí)地注意。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起著重要作用。所以我們必須做到：一是經(jīng)常與家長溝通，到家進(jìn)行家訪，反映其孩子的行為習(xí)慣表現(xiàn)，多提醒矯正，多鼓勵(lì)養(yǎng)成。二是經(jīng)常個(gè)別談心，做好學(xué)生個(gè)人成長記錄，定期單項(xiàng)訓(xùn)練、定期集中反饋，促進(jìn)學(xué)生從小以“不文明習(xí)慣為可恥，養(yǎng)成良好習(xí)慣光榮?！钡挠谁h(huán)境。三要重視學(xué)生的相互影響。

五、恰當(dāng)?shù)膽土P與表揚(yáng)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。小學(xué)生自我約束力差，教師要制定合理、科學(xué)的管理制度去約束小學(xué)生的行為習(xí)慣，隨時(shí)提醒、督促學(xué)生，并建立激勵(lì)機(jī)制。合理的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到他們所做的事得到了老師的肯定，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們渴望得到他人的肯定和表揚(yáng)，尤其是老師的表揚(yáng)。教師要充分抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，按照相關(guān)的規(guī)章制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和公開表揚(yáng)，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，以激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于違反紀(jì)律的學(xué)生，教師如果熟視無睹，放任不管，就會(huì)影響到其它學(xué)生，他們可能認(rèn)為自己的行為不是違反紀(jì)律，或者認(rèn)為即使違反了，教師也不敢處理，久而久之，待你非處理不可時(shí)，再去批評(píng)懲罰，他們就極可能不接受你的處理。因此，教師要能及時(shí)的制止學(xué)生違反紀(jì)律的行為，還要適當(dāng)?shù)膽土P他們，恰當(dāng)?shù)貞土P會(huì)使學(xué)生在內(nèi)心深處深刻反省自己，達(dá)到“吃一塹，長一智”的效果。

六、重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

（一）美化校園環(huán)境

環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的校園文化環(huán)境。良好的校園文化氛圍能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，更好地引導(dǎo)、培養(yǎng)人與人之間的關(guān)系，因此，學(xué)校有責(zé)任美化、綠化校園，最大限度地發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

（二）優(yōu)化班級(jí)文化

良好的班集體猶如一個(gè)大熔爐，能把生鐵煉成鋼。教室的每一個(gè)角落，每一樣?xùn)|西都具有教育的作用。整潔美觀、文化濃厚、優(yōu)雅舒適的教室環(huán)境，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為方式。

（三）和諧的人際關(guān)系

校園的人際關(guān)系是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長及學(xué)生之間相互組成的。民主、和諧的人際關(guān)系氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展和教育出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，有利于學(xué)生的自我監(jiān)督和互相監(jiān)督，有利于約束學(xué)生的行為。

冰凍三尺非一日之寒，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功;糾正一個(gè)不良習(xí)慣更不是短時(shí)間能辦到的事。好習(xí)慣只有在長期反復(fù)的教育中才能養(yǎng)成，只要我們老師堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生一定會(huì)從細(xì)節(jié)開始，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才有可能促進(jìn)學(xué)生以后的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)成績的提高，才有可能最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具備現(xiàn)代化社會(huì)的道德水準(zhǔn)，具有一定程度的適應(yīng)能力、生存能力，掌握改造社會(huì)、改造自然的基本技能，有效服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)者。才可能培養(yǎng)出一大批會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)勞動(dòng)，具有健全人格和強(qiáng)健體魄的社會(huì)主義事業(yè)接班人。